淺談如何提高初中美術(shù)教學(xué)效率

田琰

（云南省嵩明縣嵩陽一中，云南 昆明 650000）

當(dāng)今社會對復(fù)合型人才的需求日益增加，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)就顯得十分必要，提高初中美術(shù)教學(xué)效率迫在眉睫，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣，還要不斷提高學(xué)生的美術(shù)涵養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)創(chuàng)造力以及審美感知力，對改善學(xué)生學(xué)習(xí)其它科目學(xué)習(xí)也有一定的幫助作用。可以說，高效的初中美術(shù)課堂教學(xué)的順利實(shí)施，對學(xué)生的審美能力提高都有積極影響。

一、目前初中美術(shù)教學(xué)存在的問題

在教育改革逐漸深入的階段?？墒?由于傳統(tǒng)的升學(xué)理念,初中的美術(shù)教育存在著一定的不足。雖不斷推行素質(zhì)教育,可是還沒有實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程的最大化關(guān)注,并且應(yīng)用著不同的教學(xué)技術(shù),使得理想效果不是特別明顯。同時,存在著形式化的教學(xué)評價,直接關(guān)系到培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)方面,導(dǎo)致初中生在學(xué)習(xí)美術(shù)的時候沒有積極性。這一系列的不足極大的影響了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)活動順暢進(jìn)行。就現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀和不足而言,初中的美術(shù)教學(xué)當(dāng)中需要嚴(yán)格關(guān)注教學(xué)效率和目標(biāo)管理,采取與時代同步的美術(shù)教學(xué)方式,才可以將初中美術(shù)的教學(xué)效率提升,從而將美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提升。

二、提高初中美術(shù)教學(xué)效率的對策

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

初中美術(shù)有著自己的教學(xué)特點(diǎn)，教師應(yīng)充分地了解和掌握，找到適合的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)進(jìn)行就地取材，使學(xué)生的視野得到拓展，使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)造意識和豐富的想象力。其次，教師要讓學(xué)生善于突破常規(guī)，采用獨(dú)特的教學(xué)方法，設(shè)立和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。另外，繪畫是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，會使孩子身心得到全面發(fā)展，是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造能力和高尚情操的重要手段，所以教師可以把孩子們帶到大自然中去寫生，讓孩子產(chǎn)生濃濃的興趣，從而最大限度地提高和培養(yǎng)孩子的繪畫能力。

（二）轉(zhuǎn)變教師課堂角色

新時期的教育改革，打破傳統(tǒng)初中美術(shù)教學(xué)中弊端和不足。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的主體，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式單一，課堂氣氛沉悶，教師要想更好地提升課堂教學(xué)水平，就要敢于創(chuàng)新，更新思想，轉(zhuǎn)變教師的角色，做好角色定位，創(chuàng)建充滿活力和歡樂的課堂。教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)步，轉(zhuǎn)變教師在課堂上主宰一切的局面，讓學(xué)生成為課堂的中心。提高學(xué)生的積極性，更加主動地參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，堅持科學(xué)發(fā)展觀，樹立以人為本的思想，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上重拾自信心，挖掘?qū)W生的潛能，和學(xué)生進(jìn)行良好平等的溝通和交流，讓課堂成為構(gòu)建師生關(guān)系的平臺，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，讓美術(shù)課堂的氣氛變得更加的和諧。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的學(xué)生能否在當(dāng)下社會立足的關(guān)鍵能力之一，該能力不僅可以在美術(shù)上體現(xiàn)，也會在數(shù)學(xué)、語文以及各種日常生活的細(xì)節(jié)中得以體現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師只會向?qū)W生傳授一些繪畫技巧，忽視了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也與美術(shù)教學(xué)的初衷產(chǎn)生了分歧。比如在初中美術(shù)小擺設(shè)設(shè)計制作課程中，教師不必給學(xué)生規(guī)定作品的范圍，讓學(xué)生展開自己的想想，從天空到大地再到海洋甚至地殼內(nèi)部的所有東西都可以通過學(xué)生的雙手得以體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生全部完成作品以后，由老師進(jìn)行點(diǎn)評，點(diǎn)評的過程不要批評，但是要從學(xué)生作品的各個細(xì)節(jié)入手，分析學(xué)生的內(nèi)心情況、創(chuàng)新能力以及學(xué)生對美術(shù)的態(tài)度，進(jìn)而制定出更加具有針對性，也更加符合課堂實(shí)際需要的教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)效率。

（四）對學(xué)生個性化教育

學(xué)生的個性差異對其學(xué)習(xí)美術(shù)也有影響。在美術(shù)教學(xué)中，教師不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，要因材施教。如果不這樣做，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)過程中，會感到越來越吃力，體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，失去學(xué)習(xí)美術(shù)的動力與信心。相對于學(xué)習(xí)接受能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以根據(jù)其喜歡的部分或者學(xué)生的某些發(fā)光點(diǎn)對這些學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，讓其在自己所擅長的部分找到學(xué)習(xí)規(guī)律，激發(fā)探索求知愿望。需要特別說明的是，美術(shù)中不存在優(yōu)生差生，只是學(xué)生之間存在個體差異，教學(xué)中也需要重視學(xué)生的個性發(fā)揮，突出學(xué)生個體差異性。在個性化教育過程中，師生之間良好的互動有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及主觀能動性，對學(xué)生自我認(rèn)知以及自我分析能力都有一定的幫助。

（五）家校聯(lián)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)意識

家校聯(lián)合提升學(xué)生與家長對美術(shù)學(xué)習(xí)的重視程度，為學(xué)生的未來成長與發(fā)展提供更多的機(jī)會，這有利于初中美術(shù)課堂效率的整體提升，可以從根本上提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)潛能，改善目前美術(shù)教學(xué)效率低下的情況。首先，學(xué)校應(yīng)向家長普及美術(shù)審美能力對未來就業(yè)發(fā)展重要的思想，一些對信息不敏感的家長和學(xué)生無法體會到學(xué)習(xí)美術(shù)的重要性，如果美術(shù)學(xué)習(xí)觀念有更多的改變，那么美術(shù)課堂開展一定會事半功倍。其次，學(xué)校也可以設(shè)置美術(shù)考試的多種方式，提高美術(shù)考試的難度，并且考試應(yīng)以考察創(chuàng)新能力為主，避免應(yīng)試現(xiàn)象出現(xiàn)。

結(jié)語：

總之，提高初中美術(shù)課堂效率不可能一蹴而就，需要多方面長時間的協(xié)調(diào)和努力，在現(xiàn)代的初中美術(shù)教學(xué)過程中,需要嚴(yán)格關(guān)注教學(xué)理論的應(yīng)用和教學(xué)方式，才能將學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性以及興趣得到調(diào)動,力求讓學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性以及興趣調(diào)動起來,從而將初中美術(shù)教學(xué)的效率提高。