淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的科學(xué)運(yùn)用

江貴蘭

（江西省弋陽(yáng)縣三縣嶺中心小學(xué)，江西 上饒 334000）

21世紀(jì)是一個(gè)以信息為主導(dǎo)的世紀(jì)，如何將現(xiàn)代信息技術(shù)有效地應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使之服務(wù)于學(xué)科教學(xué)，改變教師的教育觀念、教學(xué)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的各種能力，真正實(shí)施素質(zhì)教育，是筆者一直思考和嘗試實(shí)踐的問(wèn)題。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐探索中，對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)就信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作一些初步的探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

以知識(shí)為認(rèn)知發(fā)展的載體，學(xué)生在知識(shí)探索和理解的過(guò)程中發(fā)展自己的認(rèn)知。沒(méi)有知識(shí)作為載體，學(xué)生就無(wú)法發(fā)展他們的認(rèn)知?？茖W(xué)教育教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知、觀察和實(shí)踐能力，這意味著認(rèn)識(shí)到知識(shí)獲取不是教育的終極目標(biāo)，而只是認(rèn)知發(fā)展的手段和方式。因此，科學(xué)作為學(xué)校教育的一部分，不僅要普及科學(xué)知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、思維和認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、探索和解決問(wèn)題的能力。教師的每一節(jié)課程都需要明確目標(biāo)，集中精力，準(zhǔn)確把握困難，進(jìn)行創(chuàng)新獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生了解內(nèi)在邏輯。通過(guò)巧妙地利用信息技術(shù)，教師能有效解決科學(xué)教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵和困難知識(shí)的教學(xué)問(wèn)題。一些科學(xué)概念相當(dāng)枯燥且難以理解。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生不能直觀地理解它們，并且有很大的學(xué)習(xí)障礙。如果只依靠傳統(tǒng)的黑板，用粉筆來(lái)解釋，不利于科學(xué)知識(shí)的有效傳播和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)教學(xué)。如果能夠巧妙地使用多媒體技術(shù)，它可以有效彌補(bǔ)教師解釋和演示的難度，使學(xué)生更容易理解科學(xué)知識(shí)，輕松參與實(shí)驗(yàn)。這是突破科學(xué)課程關(guān)鍵和難點(diǎn)的有效手段。

二、制作課件以突破教學(xué)難點(diǎn)

科學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性和理論性，小學(xué)生正處于年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)缺乏且理解能力不足的時(shí)期，往往難以準(zhǔn)確接受和掌握教師所講述的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)，因此，教師務(wù)必采取靈活的教學(xué)形式來(lái)打破課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。針對(duì)小學(xué)生在日常生活中難以預(yù)見(jiàn)的現(xiàn)象，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該綜合運(yùn)用三維動(dòng)感等有效課件，將歷經(jīng)時(shí)間長(zhǎng)且抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)可觀的形象，使學(xué)生更深入的理解和掌握這類知識(shí)。舉例來(lái)說(shuō)，“日食和月食”，教學(xué)難點(diǎn)是日食和月食的發(fā)生原因及變化過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)展示同時(shí)運(yùn)動(dòng)的月球、地球、太陽(yáng)三種天體，當(dāng)月球繞地球運(yùn)動(dòng)到地球在太陽(yáng)照射下的影區(qū)時(shí)，月球逐漸由部分逐漸變暗到全部變暗，此時(shí)月偏食、月全食便發(fā)生了。這種動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方式，使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)日食與月食，從而促使其準(zhǔn)確掌握教學(xué)難點(diǎn)。小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課涉及的內(nèi)容較多，合理使用信息技術(shù)，不僅合一很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠有效地提升課題效率。將信息技術(shù)用于與小學(xué)科學(xué)上，通過(guò)其來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂情境、利用有效課件，制作動(dòng)畫短片等，充分發(fā)揮多媒體在課堂教學(xué)中的又是，全方位展示教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂效率。

三、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

利用信息技術(shù)可以提高學(xué)生的觀察能力和泛化能力。觀察能力的提高主要取決于信息技術(shù)的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生能夠更清晰地呈現(xiàn)學(xué)生不能觀察到的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠更方便地觀察，更深入地了解知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生泛化能力的提高主要依賴于信息技術(shù)對(duì)知識(shí)的整合。借助信息技術(shù)，可以總結(jié)出科學(xué)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，方便學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較、分類和總結(jié)。良好的科學(xué)素養(yǎng)不僅包括觀察和調(diào)查的能力，還包括科學(xué)精神，判斷和推理自然和科學(xué)的能力。因此，在科學(xué)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使其具有終生的陪伴能力。目前，小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)于注重理論，對(duì)實(shí)踐的關(guān)注太少。現(xiàn)代信息技術(shù)的整合可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們探索自然科學(xué)的愿望，不僅符合新課程改革的要求，而且符合小學(xué)生的身心特征。在科學(xué)課堂教學(xué)中有很多新的知識(shí)，新的教學(xué)思想，受到安全等方面的限制，不可能在課堂上進(jìn)行實(shí)際的表達(dá)，為了提高學(xué)生的感性知識(shí)，可以運(yùn)用各種現(xiàn)代教育。技術(shù)在模擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，演示模擬效果，或放大現(xiàn)象，延時(shí)等操作，從而使學(xué)生表現(xiàn)出無(wú)障礙，實(shí)驗(yàn)環(huán)境也會(huì)更加和諧，這也有利于學(xué)生更好的去獲取知識(shí)。信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合可以將相關(guān)知識(shí)進(jìn)一步融入課堂，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。特別是在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施新課程，我們不僅要高度重視課堂教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，而且要把自然帶入課堂，讓學(xué)生深入自然，讓他們親自感受大自然的神奇魅力，學(xué)會(huì)去思考，積極探索，積極發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，適應(yīng)時(shí)代的需要，讓學(xué)生在自然的情境中，能夠獲得良好的教學(xué)影響。

四、總結(jié)

總之，我們應(yīng)該在實(shí)踐中不斷摸索，恰如其分地在科學(xué)課中應(yīng)用好信息技術(shù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技，讓學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置身于信息化的時(shí)代，拓展教師的知識(shí)視野，使科學(xué)教學(xué)讓人耳目一新。