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      淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的科學(xué)運(yùn)用

      2019-01-13 02:52:09江貴蘭
      魅力中國(guó) 2019年52期

      江貴蘭

      (江西省弋陽(yáng)縣三縣嶺中心小學(xué),江西 上饒 334000)

      21世紀(jì)是一個(gè)以信息為主導(dǎo)的世紀(jì),如何將現(xiàn)代信息技術(shù)有效地應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中,發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),使之服務(wù)于學(xué)科教學(xué),改變教師的教育觀念、教學(xué)方式,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的各種能力,真正實(shí)施素質(zhì)教育,是筆者一直思考和嘗試實(shí)踐的問(wèn)題。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐探索中,對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)?,F(xiàn)就信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作一些初步的探討。

      一、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

      以知識(shí)為認(rèn)知發(fā)展的載體,學(xué)生在知識(shí)探索和理解的過(guò)程中發(fā)展自己的認(rèn)知。沒(méi)有知識(shí)作為載體,學(xué)生就無(wú)法發(fā)展他們的認(rèn)知??茖W(xué)教育教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知、觀察和實(shí)踐能力,這意味著認(rèn)識(shí)到知識(shí)獲取不是教育的終極目標(biāo),而只是認(rèn)知發(fā)展的手段和方式。因此,科學(xué)作為學(xué)校教育的一部分,不僅要普及科學(xué)知識(shí),更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、思維和認(rèn)知能力,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、探索和解決問(wèn)題的能力。教師的每一節(jié)課程都需要明確目標(biāo),集中精力,準(zhǔn)確把握困難,進(jìn)行創(chuàng)新獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì),幫助學(xué)生了解內(nèi)在邏輯。通過(guò)巧妙地利用信息技術(shù),教師能有效解決科學(xué)教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵和困難知識(shí)的教學(xué)問(wèn)題。一些科學(xué)概念相當(dāng)枯燥且難以理解。在實(shí)際的課堂教學(xué)中,學(xué)生不能直觀地理解它們,并且有很大的學(xué)習(xí)障礙。如果只依靠傳統(tǒng)的黑板,用粉筆來(lái)解釋,不利于科學(xué)知識(shí)的有效傳播和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)教學(xué)。如果能夠巧妙地使用多媒體技術(shù),它可以有效彌補(bǔ)教師解釋和演示的難度,使學(xué)生更容易理解科學(xué)知識(shí),輕松參與實(shí)驗(yàn)。這是突破科學(xué)課程關(guān)鍵和難點(diǎn)的有效手段。

      二、制作課件以突破教學(xué)難點(diǎn)

      科學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性和理論性,小學(xué)生正處于年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)缺乏且理解能力不足的時(shí)期,往往難以準(zhǔn)確接受和掌握教師所講述的科學(xué)知識(shí)點(diǎn),因此,教師務(wù)必采取靈活的教學(xué)形式來(lái)打破課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。針對(duì)小學(xué)生在日常生活中難以預(yù)見(jiàn)的現(xiàn)象,小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該綜合運(yùn)用三維動(dòng)感等有效課件,將歷經(jīng)時(shí)間長(zhǎng)且抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)可觀的形象,使學(xué)生更深入的理解和掌握這類知識(shí)。舉例來(lái)說(shuō),“日食和月食”,教學(xué)難點(diǎn)是日食和月食的發(fā)生原因及變化過(guò)程。在課堂教學(xué)中,教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)展示同時(shí)運(yùn)動(dòng)的月球、地球、太陽(yáng)三種天體,當(dāng)月球繞地球運(yùn)動(dòng)到地球在太陽(yáng)照射下的影區(qū)時(shí),月球逐漸由部分逐漸變暗到全部變暗,此時(shí)月偏食、月全食便發(fā)生了。這種動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方式,使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)日食與月食,從而促使其準(zhǔn)確掌握教學(xué)難點(diǎn)。小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課涉及的內(nèi)容較多,合理使用信息技術(shù),不僅合一很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還能夠有效地提升課題效率。將信息技術(shù)用于與小學(xué)科學(xué)上,通過(guò)其來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂情境、利用有效課件,制作動(dòng)畫短片等,充分發(fā)揮多媒體在課堂教學(xué)中的又是,全方位展示教材內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣,從而突破教學(xué)難點(diǎn),提高課堂效率。

      三、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

      利用信息技術(shù)可以提高學(xué)生的觀察能力和泛化能力。觀察能力的提高主要取決于信息技術(shù)的實(shí)現(xiàn),使學(xué)生能夠更清晰地呈現(xiàn)學(xué)生不能觀察到的知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生能夠更方便地觀察,更深入地了解知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生泛化能力的提高主要依賴于信息技術(shù)對(duì)知識(shí)的整合。借助信息技術(shù),可以總結(jié)出科學(xué)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn),方便學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較、分類和總結(jié)。良好的科學(xué)素養(yǎng)不僅包括觀察和調(diào)查的能力,還包括科學(xué)精神,判斷和推理自然和科學(xué)的能力。因此,在科學(xué)教學(xué)課堂上,教師應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),使其具有終生的陪伴能力。目前,小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)于注重理論,對(duì)實(shí)踐的關(guān)注太少。現(xiàn)代信息技術(shù)的整合可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)他們探索自然科學(xué)的愿望,不僅符合新課程改革的要求,而且符合小學(xué)生的身心特征。在科學(xué)課堂教學(xué)中有很多新的知識(shí),新的教學(xué)思想,受到安全等方面的限制,不可能在課堂上進(jìn)行實(shí)際的表達(dá),為了提高學(xué)生的感性知識(shí),可以運(yùn)用各種現(xiàn)代教育。技術(shù)在模擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中,演示模擬效果,或放大現(xiàn)象,延時(shí)等操作,從而使學(xué)生表現(xiàn)出無(wú)障礙,實(shí)驗(yàn)環(huán)境也會(huì)更加和諧,這也有利于學(xué)生更好的去獲取知識(shí)。信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合可以將相關(guān)知識(shí)進(jìn)一步融入課堂,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。特別是在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施新課程,我們不僅要高度重視課堂教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,而且要把自然帶入課堂,讓學(xué)生深入自然,讓他們親自感受大自然的神奇魅力,學(xué)會(huì)去思考,積極探索,積極發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,適應(yīng)時(shí)代的需要,讓學(xué)生在自然的情境中,能夠獲得良好的教學(xué)影響。

      四、總結(jié)

      總之,我們應(yīng)該在實(shí)踐中不斷摸索,恰如其分地在科學(xué)課中應(yīng)用好信息技術(shù),使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩,更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技,讓學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置身于信息化的時(shí)代,拓展教師的知識(shí)視野,使科學(xué)教學(xué)讓人耳目一新。

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