班主任工作中滲透心理健康教育

□甘肅省蘭州市永登縣紅城鎮(zhèn)初級中學(xué) 王正璽

在初中班級管理中，教師的任務(wù)包括提升學(xué)生的思想道德水平和對學(xué)生進(jìn)行心理健康心理教育，在初中生的成長道路上發(fā)揮著重要的作用。初中生面臨著升學(xué)考試的壓力，還有各種心理上的問題，教師只有正確地處理這些問題，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，才可以讓初中生把精力投到緊張的學(xué)習(xí)中，才能夠更好地提升學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)和道德水平。班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活最主要的引導(dǎo)人，與初中生天天相處，對學(xué)生的生活和其它方面最為了解，所以，班主任應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，促進(jìn)初中生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

一、小學(xué)班主任管理工作分析

（一）關(guān)愛學(xué)生

古語說的好“言傳身教”，班主任想做好班級管理工作，首先需對自身修養(yǎng)進(jìn)行提升，以身作則從而對學(xué)生進(jìn)行行為素質(zhì)、思想道德的培養(yǎng)。班主任在進(jìn)行班級管理時，需具備極強的使命感及責(zé)任感，對于學(xué)生充滿愛心，對自身修養(yǎng)及文化素質(zhì)進(jìn)行提升。小學(xué)生多數(shù)都對班主任有極強的依賴性，期盼獲得班主任的贊揚、關(guān)心、重視等，十分樂于接受班主任的教導(dǎo)。目前，小學(xué)中某些教師專業(yè)素質(zhì)也不高，因此作為小學(xué)班主任，需在課余時間對自我文化知識進(jìn)行沉淀，真正做到言傳身教，給學(xué)生起到示范作用。讓學(xué)生不單學(xué)到知識，更為重要的是學(xué)會做人的道理。

（二）建立班級管理體系

在學(xué)生內(nèi)部對于班干部進(jìn)行培養(yǎng)，建立班級管理體系，班干部素質(zhì)水平如何，直接對班級管理體系水平造成直接影響，進(jìn)而對學(xué)風(fēng)、班風(fēng)帶來影響。因此班主任在進(jìn)行班干部選取時，不可僅憑自己意愿而是要采取民主投票的形式來對班干部進(jìn)行評選，鼓勵學(xué)生參與班干部競選，對于學(xué)生的意見進(jìn)行采納，選取品質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生作為班干部從而構(gòu)建班級管理體系。采取民主的形式評選出的班干部，學(xué)生對于其信任度會更高，號召力也較強，班主任要對班干部進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵他們?yōu)榘嗉夁M(jìn)行服務(wù)，班干部要嚴(yán)以律己，以身作則，輔助班主任對班級進(jìn)行管理。班主任授予班干部班級管理方法以及管理任務(wù)，發(fā)揚班干部模范作用，使他們在具體工作中充分得到鍛煉。學(xué)生班干部普遍具備極強的責(zé)任感、自我約束性較強，班主任可充分依靠班干部來進(jìn)行班級管理工作，管理效果極好。

（三）健全教育管理體系

眾所周知，孩子的第一任老師為父母，學(xué)校只是起輔助作用，父母的一言一行均會對學(xué)生的性格、思想、品格造成影響。西藏地區(qū)學(xué)生家長普遍文化素質(zhì)較低，無法對學(xué)生進(jìn)行深層次的教育，但學(xué)生的成長需要家長從旁協(xié)助，更需要學(xué)校教育和家庭教育的完美融合，班主任進(jìn)行班級管理時需要獲取家長的支持及配合。班主任僅是學(xué)生校園生活的引導(dǎo)者，而家長則是學(xué)生生活中的引導(dǎo)者。因此，班主任要時常和學(xué)生家長進(jìn)行溝通交流，有針對性的開展學(xué)生的教育工作。為使得將家庭教育和學(xué)校教育完美融合，班主任需按期對學(xué)生進(jìn)行家訪，每學(xué)期結(jié)束后召開家長會，確保學(xué)校和家庭保持一致的教育理念。在召開家長會時，對于學(xué)生在校情況進(jìn)行反饋，對于優(yōu)秀的學(xué)生給予適度表揚，但需注意班主任不可對表現(xiàn)差的學(xué)生進(jìn)行點名批評，避免傷害學(xué)生以及家長的自尊心。地區(qū)某些學(xué)生家長崇尚不打不成才的教育理念，對學(xué)生進(jìn)行管理時手法過于嚴(yán)厲，班主任開展班級管理工作時，要對該類家長的管理理念進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使家長占據(jù)學(xué)生教育的主導(dǎo)位置。

二、正確的看待初中生的心理現(xiàn)狀

對于初一的學(xué)生來說，正處于青春期，處在從幼稚向成熟、從依賴到獨立的階段邁進(jìn)，初一的學(xué)生也開始慢慢的有了自己的想法和意見，喜歡自己處理事情，不喜歡被別人打擾。但是在處理事情的過程中，因為心智不夠成熟，很容易出現(xiàn)情緒波動、產(chǎn)生自卑、沒有自信，遇到困難出現(xiàn)焦慮的狀況，致使初中生心理發(fā)生了變化，使學(xué)生的心理承受能力開始變差。另外初一的學(xué)生剛到一個陌生的環(huán)境，很容易出現(xiàn)害怕的心理，如果教師不加引導(dǎo)就會使學(xué)生出現(xiàn)心理問題。

三、小學(xué)班主任管理工作中心理健康教育存在的問題

（一）心理健康教育工作沒有落實到課堂中

小學(xué)的心理健康教育工作主要是對學(xué)生心理健康的培養(yǎng)，心理健康教育不僅包括豐富的傳統(tǒng)美德，同時還可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀，但由于目前我國的教育屬于應(yīng)試教育，在六年級也學(xué)生也處于人生的第一個轉(zhuǎn)折期，班主任對心理健康教育課也是有所忽視，認(rèn)為在轉(zhuǎn)折階段只有抓好主課程才可以幫助孩子轉(zhuǎn)變?nèi)松?，從而心理健康教育工作不能落實到課程當(dāng)中。

（二）班主任教書與育人存在落差

在許多學(xué)校里雖然開設(shè)了心理健康教育課程，但是許多教師不重視該課程，并將心理健康教育課看作是程，班主任為了更好的完成教學(xué)工作，有時候還會出現(xiàn)要課的現(xiàn)象，忽視了對學(xué)生的心理健康的教育，導(dǎo)致教書與育人存在落差，從而使學(xué)生整體的心理健康程度較差。

（三）班主任的個人工作能力有限

心理健康教育的主要目的是為了全方面提高學(xué)生的道德品質(zhì)，但是由于小學(xué)生的思想意識并不成熟，班主任需要自身有良好的素養(yǎng)，同時也要具備心理健康教育能力，為學(xué)生樹立良好的前進(jìn)榜樣。但是在實際情況中，許多教師并不具備心理健康教育能力，從而導(dǎo)致心理健康教育的效果并不好。

四、把心理教育融入到班主任的工作中

初一學(xué)生活動和交往最主要的場所就是學(xué)校，與學(xué)生接觸最多的也是班主任，對學(xué)生思想、心理影響最大的還是班主任。所以班主任在日常的教學(xué)活動中，要把管理滲透到管理之中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）充分發(fā)揮教室文化氛圍的作用

班級環(huán)境對初一學(xué)生的行為習(xí)慣和道德情操有著潛移默化的影響，營造良好的班級氛圍與開展心理教學(xué)活動都會影響學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校是初中生學(xué)習(xí)與生活的主要場所，因為很多同學(xué)已經(jīng)住校，同時教室也是初中生心靈和情感交流的家園，能否營造一個干凈、高雅、溫馨、美觀的教室環(huán)境，是初中班主任需要關(guān)注的重點。教室環(huán)境整潔優(yōu)美、寬松舒適，才能為初中生提供一個適宜的學(xué)習(xí)與陶冶情操的場所，也可以促進(jìn)學(xué)生心理健康的良好發(fā)展。因此，初中班主任要讓學(xué)生一起參與到教室布置，以教室文化布局為載體，使教室環(huán)境產(chǎn)生獨特的育人功效。例如；創(chuàng)設(shè)黑板報。黑板報是展現(xiàn)班級文化的主要場所，黑板報不僅可以展示初中生的才藝，還可以使學(xué)生的情緒得到很好的調(diào)節(jié)，通過黑板報來抒發(fā)自己的情感。

（二）有效的溝通，滲透心理健康教育

初中班主任要和專業(yè)的心理教師進(jìn)行溝通，有效地解決初中生存在的心理問題，還要合理地使用溝通藝術(shù)，在與學(xué)生溝通的時候，把心理健康教育滲透到溝通之中。初中班主任與學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通，可以及時的掌握學(xué)生的心理情況，了解學(xué)生的性格特點，為班主任管理班級提供有效的途徑，教師及時了解學(xué)生，逐漸完善班級的管理制度，讓班級管理的工作穩(wěn)步提升。但由于班級的學(xué)生人數(shù)多，很多都是獨生子女，在性格上可能會比較任性，心理很脆弱，所以，教師在管理上一定要注意自己的言語，防止言語傷害到孩子，給孩子的心理造成傷害，要維護(hù)好青春期階段孩子們的自尊心。

（三）以多種多樣的主題活動對學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)

隨著學(xué)校越來越重視初中生的心理健康教育，班會就成了學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康教育的一個重要的形式。學(xué)校有意識地開展班會活動，通過班會對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。在初中班級管理過程中，班主任需要將心理教育理念與實際的班級管理相結(jié)合?？梢栽O(shè)計一些有趣的班級活動。班主任在設(shè)計班級活動時，要結(jié)合學(xué)校相關(guān)的心理教育制度，也要注意與本班的學(xué)生群體特點相結(jié)合，這樣設(shè)計出的活動才能更好地與心理教育相融合，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更加感興趣，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境中成長。

（四）對學(xué)生有效實施心理健康教育

班主任對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育可以采用兩種教學(xué)方式。首先，對所有的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。比如，在周一的時候，下午都會有一節(jié)班會課，教師可以利用班會的時間對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。給初中生閱讀一些與心理健康有關(guān)的書刊，給學(xué)生講一些不良的心理案例，使學(xué)生知道心理健康的重要性。其次，每個學(xué)生的心理承受能力是不一樣的，所以，初中班主任要區(qū)別對待不同的學(xué)生。例如，對那些自卑的初中生，讓其參加一些小組的活動，讓其與周圍的學(xué)生融入到一起。在與同學(xué)交流的時候，發(fā)表自己的看法，從而改變學(xué)生本人的自卑心態(tài)，促進(jìn)初中生的健康發(fā)展。

五、初中班主任班級管理工作滲透心理健康教育的重要性

心理教育的最終目的就是為國家培養(yǎng)各個方面都發(fā)展的全面性人才，培育更加符合社會發(fā)展需求的高質(zhì)量人才。在初中教學(xué)中需要將心理教育與初中體育教育進(jìn)行更好地融合，從而加強學(xué)生對體育知識方面的理解。只有在體育教學(xué)中將心理教育與體育教學(xué)更好的融合在一起，才能使學(xué)生在面對生活中的一些困擾時，能夠用體育知識來為自己開導(dǎo)，增強學(xué)生的實際鍛煉能力，進(jìn)而提升學(xué)生的主動性、合作性、探究性。在當(dāng)今社會，正在全面推進(jìn)心理教育，心理教育的發(fā)展與我國的教育事業(yè)有著非常緊密的聯(lián)系，也只有這樣才能使我國的心理教育不斷推進(jìn)，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

六、小學(xué)班主任加強心理健康教育工作的有效途徑

（一）教師應(yīng)提高自身的綜合素質(zhì)

心理健康教育工作并非主課程那樣的說教教育，而是需要潛移默化地去影響學(xué)生的思想行為，并通過言傳身教的方式，感染學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生不具備完整的思想意識，平日里接觸最多的也是班主任，同時小學(xué)生對教師也有所崇拜，只有班主任注意自身的一言一行，并通過自己的正能量行為影響學(xué)生。同時加強自身的綜合素質(zhì)，并開展班級的心理健康教育工作。由此教師也應(yīng)該注意提升自身的素質(zhì)，也要提高其他輔助課業(yè)的素質(zhì)，幫助自己更好的了解學(xué)生，同時教師也要注意言談舉止，在這個過程中要教會孩子溝通交流，從點點滴滴的小事影響學(xué)生，不管是上課前的整理講臺，還是課下的打掃班級，以及對其他教師的尊重，這些都會使學(xué)生有所影響。

（二）開展有針對性的心理健康教育工作

在班級的這個大環(huán)境下，總會有小部分學(xué)生表現(xiàn)出和大部分學(xué)生不一樣的一面，有些學(xué)生不愛與他人交流，有些學(xué)生則是調(diào)皮搗蛋。在小學(xué)班級的心理健康教育管理工作中，教師應(yīng)該關(guān)注到每一個學(xué)生，并針對不同的學(xué)生使用不同的教育方式，從而推動心理健康教育工作的開展，并讓班級中的每個學(xué)生都可以感受到教師的關(guān)懷和注意。作為班主任，應(yīng)該及時關(guān)注到學(xué)生的情緒變化，對學(xué)生有所開導(dǎo)并及時關(guān)心他們，使他們脆弱的心靈可以得到安慰，從而使小部分集體也融入班級的大家庭中來。我曾經(jīng)帶過的一個班級，一個家庭貧困的小女生總是默默地不說話在書桌上寫字，總是形影單只，作為班主任在了解情況后，與她交流，并且在集體活動中總是叫她一起玩，并與家長溝通，幫助小女孩走出陰影，融入大家庭。在這個過程中，要讓班級中的每一名學(xué)生都感受到被愛，并讓學(xué)生通過這件時學(xué)會安與被愛。

（三）營造良好的心理健康教育環(huán)境

在小學(xué)的教學(xué)過程中，心理健康教育不能一味地說教，而要將心理健康教育工作滲透于校園的日常生活當(dāng)中，同時在小學(xué)課堂，班主任應(yīng)該積極地為小學(xué)生提高良好的教育環(huán)境，讓學(xué)生感受到班級的溫暖，并使每名學(xué)生都可以以主人翁的身份參與學(xué)?；顒?。作為班主任，要關(guān)注班級的每名學(xué)生，同時也要尊重每名學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造民主和諧的課堂氛圍，同時在學(xué)習(xí)過程中也要促進(jìn)學(xué)生之間的溝通合作，并鼓勵學(xué)生互幫互助。同時教師也可以在班級教學(xué)過程中通過豐富的班級活動，推進(jìn)班級心理健康教育工作的開展，同時讓學(xué)生在實踐生活中感受并體驗道德的魅力，這些活動的開展可以使心理健康教育工作融入到生活中的每一個細(xì)節(jié)。

七、結(jié)語

綜上所述，影響初中生發(fā)展的因素是非常多的，在班級管理的過程中，初中班主任要結(jié)合初中生的心理現(xiàn)狀，采取有效的管理方法對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)教育，深入了解學(xué)生的想法，更加準(zhǔn)確地對學(xué)生進(jìn)行心理教育，更好地把心里健康教育融入到班級管理活動之中。建議學(xué)校開展多種多樣的活動，針對性地對初中生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，從而讓初中生健康快樂地成長。