對(duì)提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的研究

謝紅玲

（樂(lè)安一中，江西 撫州 344300）

在應(yīng)試教育理念統(tǒng)治下的初中英語(yǔ)課堂中，為了在有限的時(shí)間內(nèi)教授學(xué)生更多的知識(shí)與應(yīng)試技巧，教師往往采取的是灌輸式的教學(xué)模式。這樣一來(lái)，非但不能提高課堂的教學(xué)效率，甚至還極易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡和抵觸情緒。鑒于此，作為初中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)盡早從“教教材”的誤區(qū)中走出來(lái)，對(duì)傳統(tǒng)課堂的教學(xué)理念、模式、方式與方法進(jìn)行積極地調(diào)整優(yōu)化，在強(qiáng)化英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，以使傳統(tǒng)課堂長(zhǎng)期低效的現(xiàn)狀得以及時(shí)扭轉(zhuǎn)，從而實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)有效教學(xué)。

一、注重課堂導(dǎo)入，形成良好互動(dòng)心向

基于初中生好奇心強(qiáng)、求知欲旺這一性格特點(diǎn)，決定了興趣是驅(qū)使他們展開(kāi)一切學(xué)習(xí)與探索活動(dòng)的源泉和動(dòng)力，且他們更加傾向于在一定的情境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而非通過(guò)機(jī)械地背誦和記憶來(lái)掌握所學(xué)知識(shí)，具體到英語(yǔ)學(xué)習(xí)亦是如此。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的激發(fā)擺在首位，并通過(guò)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)一定的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境來(lái)打造靈動(dòng)課堂，以使學(xué)生在上課之初便能形成良好的互動(dòng)心向，從而為接下來(lái)教學(xué)內(nèi)容的講授奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)《What were you doing when the rainstorm came?》這一單元之初，為活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我先是向?qū)W生問(wèn)道：“What’s your hobby? What do you like doing in your spare time?”待學(xué)生介紹了自己的愛(ài)好之后，我利用課件展示了三本相冊(cè)，相冊(cè)名分別為“I love my students.”“Rainstorm.”和“A terrible day.”之后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“I like taking photos,because a photo can tell a story.From a photo we can remember what we were doing at that time.”在這之后，我讓學(xué)生根據(jù)相冊(cè)名，猜測(cè)一下大概會(huì)看到什么。如此一來(lái)，不僅引發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)思考，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，而且還使學(xué)生形成了良好的互動(dòng)心向。

二、運(yùn)用直觀手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

初中生的普遍特點(diǎn)就是喜歡追求新鮮事物，而且對(duì)新鮮事物的接受能力也比較強(qiáng)。此時(shí)，教師便可以對(duì)初中生的這一特點(diǎn)加以有效利用，即通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)與革新來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)如今，現(xiàn)代教育手段的出現(xiàn)和迅猛發(fā)展為課堂教學(xué)改革提供了一種新的思路和可能。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教育手段來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、立體的互動(dòng)式學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來(lái)豐富課堂內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)老舊英語(yǔ)教學(xué)的補(bǔ)充。

在教學(xué)《What does he look like?》這一單元時(shí)，我先是以自己的全家福導(dǎo)入了新課，并借機(jī)向?qū)W生滲透了描述人物外貌特征的單詞及相關(guān)短語(yǔ)。之后，我運(yùn)用現(xiàn)代教育手段出示了具有不同外貌特征的人物圖片，并讓學(xué)生立足人的外貌特點(diǎn)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)對(duì)人的身高、體重、發(fā)型等進(jìn)行描述。待學(xué)生基本掌握了這一單元的重點(diǎn)單詞和句型之后，我向?qū)W生出示了趙薇的圖片，并對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“I want to have the same hairstyle as Zhao Wei.”接下來(lái)，我讓學(xué)生根據(jù)圖片來(lái)對(duì)趙薇的發(fā)型進(jìn)行描述。如此，通過(guò)借助現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)直觀情境，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多重感官，優(yōu)化了英語(yǔ)教學(xué)效果。

三、基于語(yǔ)言操練，培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力

語(yǔ)言最本質(zhì)的功能是交際功能，初中英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力?；诖?，作為初中英語(yǔ)教師，我們除了要在課堂上向?qū)W生傳授課本內(nèi)容之外，還應(yīng)為學(xué)生留足語(yǔ)言操練的時(shí)間和空間，以使學(xué)生在習(xí)得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還能夠鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

待引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)并掌握了《Can you come to my party?》這一單元的重點(diǎn)單詞和句型之后，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)交際情境：四人為一組，學(xué)生A邀請(qǐng)其他三名學(xué)生參加生日派對(duì)。學(xué)生B、C、D則要回答“Yes”或“no”，并說(shuō)明理由。在對(duì)話(huà)的過(guò)程中，學(xué)生的積極性都很高，而且還有相當(dāng)一部分學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷而在對(duì)話(huà)中加入了許多創(chuàng)新點(diǎn)。如此，通過(guò)語(yǔ)言操練，不僅增加了生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生的課堂參與，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。

總而言之，無(wú)論英語(yǔ)課堂教學(xué)的方式與方法如何變化，都應(yīng)注重實(shí)效，都應(yīng)以提高課堂教學(xué)的有效性和促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展為導(dǎo)向，并在堅(jiān)持以生為本的前提下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以此來(lái)幫助學(xué)生建立起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的持久興趣，從而達(dá)成理想中的教學(xué)預(yù)期。