王淑棉
(河北省邢臺市新河縣荊家莊中心校,河北 邢臺 055650)
目前,小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在一些問題,大部分教師的教學(xué)方式過于簡單,僅依據(jù)教材對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行單一地講授,忽略了小學(xué)生的主體體驗與感受,使得數(shù)學(xué)課堂變得沒有生機,不利于促進(jìn)小學(xué)生的思維發(fā)展。為了改變上述教學(xué)現(xiàn)狀,教師應(yīng)遵循先進(jìn)的教學(xué)理念,不斷開發(fā)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)資源,豐富數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)內(nèi)容,將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合,使學(xué)生進(jìn)一步將生活與數(shù)學(xué)問題聯(lián)系起來進(jìn)行思考,幫助學(xué)生更好更快地理解數(shù)學(xué)知識。
導(dǎo)入是數(shù)學(xué)教學(xué)中的首要任務(wù),在導(dǎo)入時教師要聯(lián)系低年級學(xué)生的生活實際,給學(xué)生制造一種生活化的情境,使學(xué)生更快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài),融入到正式的知識教學(xué)中,使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生親切的感覺,從而主動地去獲取相關(guān)知識,使學(xué)生對課堂內(nèi)容產(chǎn)生較大的興趣。面對小學(xué)低年級的教學(xué),教師要努力地聯(lián)系實際,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的意愿,自然而然地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識點的學(xué)習(xí)中去。
例如,教師在教學(xué)“加減混合運算”時,設(shè)計以下課堂活動。師:“同學(xué)們,你們平時喂養(yǎng)過小雞嗎?”生:“喂過?!睅煟骸靶√m拿了一些米,準(zhǔn)備去喂小雞,將一些米撒在了地上,有6只小雞被食物所吸引跑來吃米,過了一會又有3只小雞跑過來,地上出現(xiàn)了幾只小雞?請列出算式”生一:“6+3=9(只)?!睅煟骸胺浅0?!后面又有2只小雞過來吃米,此時有多少只呢?”生二:“6+3+2=11(只)?!睅煟骸按藭r有7只小雞都吃飽了,跑到別處休息了,還剩幾只呢?”生三:“6+3+2-7=4(只)?!薄處熐擅畹乩谩靶‰u吃米”的這一生活場景進(jìn)行導(dǎo)入,學(xué)生在生活化的情境中中很快得出了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。
教師在開展生活化的教學(xué)中,就要認(rèn)真研讀數(shù)學(xué)教材中所包含的教學(xué)內(nèi)容,依據(jù)低年級學(xué)生的身心特點,深入挖掘教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活之間的聯(lián)系,同時也要積極地引導(dǎo)學(xué)生對一些常見的生活現(xiàn)象進(jìn)行觀察,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行生活化的學(xué)習(xí)實踐,從而使學(xué)生更容易接受書本上的知識點。教師要盡可能地尋找教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相結(jié)合的點,將抽象的知識融入到實際生活中,真正地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的意愿,從而增強課堂教學(xué)的實際效果。
例如,教師在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時,設(shè)計以下課堂活動。師:“同學(xué)們,老師給大家?guī)Я艘淮蔡呛?小包瓜子,要把7包瓜子分給2名同學(xué),應(yīng)該怎么分呢?請列出算式?!鄙唬骸?÷2=3……1(包)。每名同學(xué)分3包瓜子,最后余出1包?!睅煟骸袄蠋煆囊淮蔡侵心贸鰜?9顆糖果,要把它分給6名同學(xué),應(yīng)該怎么分呢?請你們列出算式?!鄙骸?9÷6=4……5(顆)。應(yīng)該每名同學(xué)分4顆糖果,最后余出5顆糖?!薄處熗诰颉坝杏鄶?shù)的除法”與學(xué)生生活之間的聯(lián)系,讓學(xué)生更容易接受這一知識點。
學(xué)生的身心特點也是數(shù)學(xué)教材編寫的依據(jù)內(nèi)容之一,教材中的內(nèi)容也都來源于學(xué)生熟悉的生活中,比較符合低年級學(xué)生的認(rèn)知程度。在設(shè)計練習(xí)題時,可以根據(jù)教材中的例題進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗木幓騽?chuàng)新,力求符合學(xué)生的實際,讓數(shù)學(xué)練習(xí)完全生活化,發(fā)揮教材的最大價值,教師要靈活地使用教材,合理地將其中的知識與學(xué)生的生活互相聯(lián)系,讓學(xué)生主動地去做練習(xí),逐步地提高學(xué)生在生活中的實際運用能力。
例如,教師在教學(xué)“三位數(shù)加減三位數(shù)”時,設(shè)計以下課堂活動。師:“同學(xué)們,咱們學(xué)校一年級的學(xué)生有376名,二年級的學(xué)生有284名,你們能算出低年級的學(xué)生有多少名嗎?”生一:“376+284=660(名)。”師:“你們在進(jìn)行豎式計算之前有沒有先猜一猜它的結(jié)果呢?在猜結(jié)果時要用到什么方法?”生二:“應(yīng)該用估算的方法。376≈400,,286≈300,所以376+284≈700?!睅煟骸澳銈儗W(xué)會了嗎?以后進(jìn)行估算時就可以運用這種方法!”……教師挖掘教材中的生活化內(nèi)容,讓學(xué)生對低年級人數(shù)進(jìn)行估算,有利于提高學(xué)生的實際運用能力。
綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要嚴(yán)格遵循先進(jìn)的教學(xué)理念,充分結(jié)合學(xué)生的實際情況、原有的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗以及對課堂內(nèi)容的接受程度,聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活設(shè)計數(shù)學(xué)問題,不斷探索并創(chuàng)新生活化教學(xué)的新模式,將學(xué)生原本難以理解的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、熟悉的生活情境,在具體的場景中激發(fā)學(xué)生對未知事物的好奇心,使學(xué)生逐漸掌握在實際生活中正確運用知識解決問題的能力。