談中學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效開展方法

王彩霞

（江西省九江市柴桑區(qū)第三中學(xué)，江西 九江 332100）

眾所周知，早在二十一世紀(jì)時(shí)期，我國已經(jīng)加入國際貿(mào)易組織（WTO），因此，我國青少年英語培養(yǎng)逐漸被重視起來。外加我國教育體制下，對中學(xué)英語閱讀教學(xué)體制的改革成為重要內(nèi)容。在新課改形勢下，教師要具有責(zé)任心，加強(qiáng)對學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，從而在提升教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。在本文中，筆者會對中學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀所存在的問題，進(jìn)行詳細(xì)的闡述，并提出解決策略，給學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)帶來積極作用。

一、中學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法模式化

現(xiàn)如今，我國在中學(xué)英語教學(xué)過程中，還存在一些問題，絕大多數(shù)情況下，教師會先引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)建閱讀話題，比如：“what can you learn from this passage？”或“How do you feel after reading”等，問題，從而引出其他閱讀內(nèi)容，并結(jié)合所對應(yīng)的閱讀句子進(jìn)行分析，找到其中的中心句子，或者對文章中的單詞進(jìn)行綜合運(yùn)用。針對這種模式下的教學(xué)方法，會讓學(xué)生產(chǎn)生焦躁、厭煩心理，降低積極性，沒有讓英語閱讀教學(xué)效果更好的體現(xiàn)出來。并且在閱讀文章中存在本末倒置的現(xiàn)象，當(dāng)前中學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要偏向文化教育和對學(xué)生情感價(jià)值等培養(yǎng)，而沒有展現(xiàn)閱讀教學(xué)的真正目的，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不清楚，在閱讀中學(xué)生找不到中心點(diǎn)，從而使閱讀理解能力大大降低，達(dá)不到預(yù)期英語閱讀效果。

（二）閱讀教學(xué)實(shí)踐性較差

除此之外，在進(jìn)行英語閱讀過程中，很多中學(xué)生對英語閱讀存在理解誤差，只是以考試為前提，進(jìn)行形式上的學(xué)習(xí)，死記硬背，并沒有真正學(xué)習(xí)英語閱讀，跟著教師所傳授的方法進(jìn)行模式化學(xué)習(xí)。從而將所學(xué)的閱讀知識，不能熟練掌握，對于比較難的問題，不會盡心解答。在英語閱讀學(xué)習(xí)中，只是一味的進(jìn)行題型解答，不能進(jìn)行深入的探討，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力差，不能很好的進(jìn)行英語語言運(yùn)用。

（三）語法教學(xué)偏弱

新課改形勢下，在中學(xué)英語教學(xué)中，要注重對學(xué)生實(shí)踐能力的提升，將所學(xué)的英語知識，應(yīng)用到實(shí)踐中去，從而將傳統(tǒng)的教學(xué)模式替換成以實(shí)踐教學(xué)為主。由于傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師只是對英語詞匯以及語法進(jìn)行主要講解，并沒有將語法的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)闡述，是學(xué)生對語法掌握不熟練，進(jìn)而阻礙閱讀水平的提高。

二、中學(xué)英語閱讀教學(xué)的優(yōu)化對策

（一）利用多媒體

隨著信息技術(shù)發(fā)展，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中，并且取得顯著成效。多媒體是常見教學(xué)設(shè)備，是教育現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)，保持先進(jìn)性。相比較于板書形式，學(xué)生更加喜歡多媒體教學(xué)，有著直觀視覺體驗(yàn)，讓學(xué)生變得更加有趣。將閱讀教學(xué)內(nèi)容通過圖片、視頻方式展現(xiàn)出來，符合他們認(rèn)知特點(diǎn)，有利于提高知識吸收效率，加深在腦海中的記憶。借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢搜集豐富教學(xué)資源，可以拓展學(xué)生知識面，讓視野變得更加開闊，明白學(xué)無止境的道理。在信息技術(shù)環(huán)境下，智能手機(jī)、計(jì)算機(jī)非常普遍，這些都是很好學(xué)習(xí)工具，要有效利用起來。不懂得地方可以自己上網(wǎng)查詢，反復(fù)觀看直到弄懂為止，消除學(xué)習(xí)中的困惑，逐漸養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。要將信息技術(shù)和英語閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，達(dá)到更好的效果，不斷豐富教學(xué)形式，加快教育制度改革的步伐。

（二）擴(kuò)大英語知識面

英語知識面的寬與窄，很大程度上決定于閱讀的題材是否廣泛。因此，一樣的閱讀題材方面，擴(kuò)大范圍，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識面的不斷擴(kuò)大。還要讓學(xué)生盡可能掌握一些與英語有關(guān)的背景知識，如，要了解和掌握英語國家的歷史文化，著名歷史人物、社會層次結(jié)構(gòu)等。這些知識，對于提高學(xué)生的閱讀速度是十分關(guān)鍵 的。退而言之，沒有白讀過的書，即便是增加非英語一類閱讀，對于提高英語閱讀速度也是非常有益的。所以，基于這一點(diǎn)，我們還要積極開展好泛讀教學(xué)，主要是可以選擇內(nèi)容上廣泛，話題上要新潮，難度要適當(dāng)?shù)膰鴥?nèi)及國外的優(yōu)秀英語教材，把它作為學(xué)生的泛讀課本，鼓勵學(xué)生盡可能多讀一些英語報(bào)刊、雜志，怳英語教學(xué)內(nèi)容的局限化，要跳出課本學(xué)課本，以進(jìn)一步促進(jìn)英語閱讀速度的提高，質(zhì)量的提升。

（三）科學(xué)合理評價(jià)

評價(jià)是英語閱讀教學(xué)重要環(huán)節(jié)，主要目的是發(fā)現(xiàn)不足之處，便于學(xué)生進(jìn)步。批評教育方式已經(jīng)無法滿足實(shí)際需求，要采用積極評價(jià)方式，幫助學(xué)生建立強(qiáng)大自信心，從而更好的去學(xué)習(xí)。對于課堂表現(xiàn)好的及時(shí)肯定，在激勵中突破，提高知識運(yùn)用能力。同時(shí)關(guān)心學(xué)習(xí)能力差和性格內(nèi)向的學(xué)生，他們參與度較低，所以要經(jīng)常交流，通過耐心指導(dǎo)來鼓勵，對自己要充滿自信，這樣才能取得優(yōu)異成績。教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上優(yōu)點(diǎn)，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)上的動力。評價(jià)要綜合考慮多方面因素，包括課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步情況等，給學(xué)生一個合理定位。采用教師評價(jià)、生生互評、自我評價(jià)等多種方式，從不同主體角度看待學(xué)生，做的不好的地方要改正，有利于提升學(xué)習(xí)水平。

（四）強(qiáng)化針對性閱讀訓(xùn)練

這方面，主要是要做好計(jì)時(shí)和限時(shí)的針對性訓(xùn)練。如，在進(jìn)行日常的閱讀教學(xué)和閱讀訓(xùn)練當(dāng)中，教師要積極想辦法引導(dǎo)學(xué)生做到掌握科學(xué)的閱讀方法，強(qiáng)化針對性的“計(jì)時(shí)”和“限時(shí) ”的閱讀訓(xùn)練，做到意識地計(jì)算使用閱讀時(shí)間，提高閱讀速度。事實(shí)上，英語學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是聽、說、讀、寫四種能力訓(xùn)練，而，這四種能力彼此之間戲是相互制約，又是相輔相成的。所以，加強(qiáng)聽說、寫的訓(xùn)練，實(shí)際上對閱讀的速度和閱讀能力的提高，也是起到積極促進(jìn)作用的。

綜上所述，在中學(xué)英語閱讀的教學(xué)上，教師要對教學(xué)模式以及內(nèi)容進(jìn)行不斷地更新和轉(zhuǎn)化，借助多元化、實(shí)踐性強(qiáng)的英語閱讀活動，來提升學(xué)生對英語閱讀的自主性以及參與度，從而對英語語法的運(yùn)用能夠熟練掌握，為今后我國中學(xué)英語閱讀教學(xué)帶來深遠(yuǎn)的影響。