初中數(shù)學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性與注意問題探究

姜樂萍 鄭優(yōu)生

（重慶市上橋中學(xué)校，重慶 404100）

中小組合作學(xué)習(xí)是近年來出現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上較多的一種教學(xué)形式，這種方式能夠有效的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動性，增加學(xué)生之間合作協(xié)調(diào)的能力，發(fā)揮以學(xué)生為主體的主導(dǎo)地位，促進教學(xué)課堂的豐富性，讓學(xué)生展示自己的個性和發(fā)揮特長，讓學(xué)生能夠大膽創(chuàng)新，勇于探索，從而提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。本篇文章根據(jù)自己多年的教學(xué)和實踐探究的經(jīng)驗，對小組合作學(xué)習(xí)的有效性進行詳細的探討并針對一些關(guān)鍵性的問題進行思考。

一、小組合作學(xué)習(xí)的有效性

（一）發(fā)揮學(xué)生的主體地位

新型課程改革強調(diào)學(xué)生的主體地位，注重師生之間的相互交流與溝通，強調(diào)雙邊關(guān)系，深刻認識到學(xué)習(xí)的主要對象是學(xué)生。老師在教學(xué)過程中更多的是起到引導(dǎo)的作用，在學(xué)生有困惑或者有問題的時候，給他們指引方向，或者以一個經(jīng)驗豐富的人的身份去教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的有效方式方法，盡量避免學(xué)生走過多的彎路，浪費太多的時間和精力，在最短的時間內(nèi)快速高效的完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。而在這個過程中，就需要學(xué)生的積極配合和努力，才能發(fā)揮主體作用，真正掌握學(xué)習(xí)的知識。例如，在學(xué)習(xí)七年級“一元一次方程的解”的過程中。教師可以首先設(shè)置一個情境，然后根據(jù)情境列出含有未知數(shù)的方程，先讓同學(xué)們自己去練習(xí)求解，看是否能找到答案或者找到多種方法，經(jīng)過一段時間的嘗試以后再進行分組討論，相互之間進行交流，分享解題技巧和方法以及解題思路。在這之前的獨立思考的過程是萬萬不可以省略的，最后找出一種最優(yōu)的方法。通過小組合作的過程，可以讓同學(xué)們的表達能力、合作能力、分析能力等都有很大的提高，還會給同學(xué)們一種競爭壓力，激勵他們?nèi)⑴c到學(xué)習(xí)中去。

（二）改變傳統(tǒng)的教師的角色

想要使分組合作教學(xué)較好的發(fā)揮作用，首先需要教師能夠在思想和觀念上先有所改變，因為教師是一種教學(xué)方式能夠順利實施的關(guān)鍵因素。教師不僅要在理論學(xué)習(xí)上有所加強，還要盡量付諸于實踐。首先，教師要認真觀察每個合作小組的情況，查看是否大家都在積極參與，是否有人偷懶或者態(tài)度不端正，只要發(fā)現(xiàn)一些不好的現(xiàn)象，就要及早制止并引導(dǎo)學(xué)生認真參與，對每次討論都要制定一個明確的最終目標(biāo)，用來檢驗最后小組的學(xué)習(xí)成果。其次，如果在交流和討論的過程中，出現(xiàn)一些創(chuàng)新的想法和方法，或者思想之間的碰撞產(chǎn)生火花，都要做到努力傾聽并切身的從學(xué)生的角度去感受。另外，如果在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的思維受到了限制和阻礙，教師要盡快想辦法幫助學(xué)生排除障礙，及時對學(xué)生進行點撥，使他們能夠繼續(xù)深入的開展下去。例如，在學(xué)習(xí)畫二次函數(shù)的圖像時，有的學(xué)生可能還保留以前的思想，習(xí)慣用線段去連接各個點，教師要及時糾正，告訴他們要用光滑的曲線連接。

二、中小組合作學(xué)習(xí)要注意的問題

（一）中小組劃分要合理

為了保證合作學(xué)習(xí)能夠順利的進行，在進行中小組劃分時一定要合理。例如，要根據(jù)討論問題的難易程度去分配每個組的人數(shù)多少，問題較難且復(fù)雜，就可以分六到八個人一組，如果問題簡單就兩到四個人一組；同時每個小組內(nèi)要保證各個小組的成員在特長、能力、性格方面都有所差異，保證每個人在小組里都能找到自己的位置，發(fā)揮自己的作用，千萬不能出現(xiàn)分組不均、組別之間差距較大的現(xiàn)象。另外，再進行合作學(xué)習(xí)時，也要分工明確，比如有的人負責(zé)記錄討論要點；有的人負責(zé)發(fā)言；有的人負責(zé)查找資料，總之要使每個人都各有所長。

（二）從學(xué)生興趣出發(fā)設(shè)置情境

在為數(shù)學(xué)題設(shè)置情境時，要結(jié)合初中生的生活和特點，選擇合理的情境安排小組合作學(xué)習(xí)，有效的激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“反比例函數(shù)”時，教師可以這樣設(shè)置：在一個森林里，有一群大大小小的樹木精靈，他們隱藏在圓柱形的身體里，有一個高為40米，底面積為1平方米的樹木，大家都嘲笑它胖，所以它想在體積不變的情況下變?yōu)?0米，那他的底面積要變成多少呢？通過這樣一個生動的小故事，讓學(xué)生們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)和求知欲望。然后根據(jù)體積公式：體積=底面積*高，新的底面積就為(40*1)/50=0.8米。有的興趣才會有動力去探索知識，還能通過這個例子生動形象的表達了體積、底面積和高相互之間的關(guān)系。

總結(jié)

總而言之，數(shù)學(xué)分組合作教學(xué)是一種非常好的教學(xué)方式，只要注意以上提到的幾個問題，經(jīng)過不斷的修改和完善，一定會為提高教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的合作意識，為教學(xué)工作帶來巨大的幫助。