如何提高小學(xué)體育教學(xué)中孩子們創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練

江蘇省高郵市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 唐曉祥

小學(xué)體育是一門以身體練習(xí)為主要內(nèi)容的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目標(biāo)是增強(qiáng)小學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，培養(yǎng)小學(xué)生熱愛運(yùn)動的正確觀念和良好習(xí)慣。創(chuàng)造性思維是一種具有創(chuàng)建性、探索性以及求新性特征的高級心理活動，主要是以人體的感知、思考和理解為基礎(chǔ)，從而揭示客觀事物的深刻本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律。在小學(xué)體育教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維不僅是國家新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的必然要求，也是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要途徑。

1.當(dāng)前我國小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題

1.1 體育課程得不到足夠重視

近年來雖然國家教育部門不斷強(qiáng)調(diào)小學(xué)體育課程的重要作用，并且鼓勵小學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，但是在實(shí)際的教學(xué)情況中，小學(xué)體育課程仍然得不到學(xué)校的足夠重視。小學(xué)學(xué)校普遍將體育課程當(dāng)作是雜科或者副科來看待，在課時設(shè)置上非常不合理，在各項(xiàng)教育資源的投入上也比較不足，導(dǎo)致體育教學(xué)設(shè)施得不到及時更新和維護(hù)，給教師的教學(xué)帶來一定的困難；同時受應(yīng)試教育理念的深刻影響，大部分學(xué)校對學(xué)生的考試成績都有較高的要求，這就導(dǎo)致其他科目教師常常會霸占正常的體育課時，使得小學(xué)體育課程的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃無法得到有效實(shí)施。

1.2 教師的體育教學(xué)觀念落后

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，尤其是對于沒有固定教學(xué)內(nèi)容和教材的小學(xué)體育課程來說更是如此，教師的教學(xué)觀念將會直接影響到體育課程的教學(xué)效果。在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)中，大部分教師的教學(xué)觀念都比較落后，無法意識到體育課程對學(xué)生發(fā)展的重要作用，其教學(xué)目標(biāo)不夠清晰，無法對體育教學(xué)活動進(jìn)行有效的組織，只能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行慢跑、俯臥撐或仰臥起坐等基本的運(yùn)動訓(xùn)練，這就使得體育課堂的教學(xué)內(nèi)容十分枯燥單調(diào)，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也就無從談起；同時有些學(xué)校受限于發(fā)展水平只能由其他文化課教師來兼任體育教師，其體育專業(yè)知識和能力都不完備，這就更嚴(yán)重降低了小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。

2.在小學(xué)體育教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的具體策略

2.1 激發(fā)學(xué)生對專業(yè)體育學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生的年齡小，天性活潑好玩，體育也稱得上是小學(xué)生最喜歡的課程之一，然而大部分小學(xué)生對體育課程的理解都十分流于表面，只看到體育課自由活動時間的輕松，這就導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)常常會出現(xiàn)混亂無序的局面。因此要在小學(xué)體育教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維首先就要激發(fā)學(xué)生對專業(yè)體育學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生體會到體育課程的深刻內(nèi)涵和本質(zhì)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)體育知識，只有這樣才能為學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)和深入探究提供必要的基礎(chǔ)。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)田徑類運(yùn)動時，學(xué)生可能會簡單地認(rèn)為田徑就是跑步從而在課堂中表現(xiàn)出懶散的態(tài)度，這時教師就可以向?qū)W生宣傳劉翔、蘇炳添、博爾特等田徑名將的熱血故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也可以采用蛙跳等有趣的形式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠集中精力與體育專業(yè)訓(xùn)練。

2.2 鼓勵學(xué)生積極提問思考

思考能力是學(xué)生必須要具備的一種基本能力，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要動力。因此在小學(xué)體育教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維就需要教師鼓勵學(xué)生積極提問思考，通過大膽的提問和質(zhì)疑，一方面能夠加強(qiáng)師生之間的交流，使教師更加了解學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)想法，為教師的后續(xù)教學(xué)提供針對性的建議；另一方面也能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生在探究的過程中加深對知識的記憶和理解。比如在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)打乒乓球時，由于小學(xué)生的個子比較矮小，身體也沒有完全發(fā)育成熟，難免會在訓(xùn)練過程中遇到困難，因此教師就要引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)問：“直拍和橫拍有什么區(qū)別，正手發(fā)球和反手發(fā)球哪種方式更好”等，通過熱烈的問答過程來促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，使學(xué)生能夠在體育學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生之間的合理競爭

小學(xué)生普遍來說自尊心都比較強(qiáng)烈，渴望得到教師的認(rèn)可和關(guān)注，在學(xué)習(xí)中也常常表現(xiàn)出爭先恐后的積極態(tài)度。因此教師就可以利用小學(xué)生的階段性心理特點(diǎn)，在小學(xué)體育教學(xué)中適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生之間的合理競爭，使學(xué)生在競爭中不斷發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)完跳遠(yuǎn)這一運(yùn)動的知識后，教師可以在班級上組織簡單的跳遠(yuǎn)比賽，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流和思維碰撞；同時教師也要積極表揚(yáng)跳遠(yuǎn)成績好的學(xué)生，為其他學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生不斷取得進(jìn)步。

【結(jié) 語】

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是一個長期而復(fù)雜的過程，在小學(xué)體育教學(xué)中，廣大教師要積極承擔(dān)教育責(zé)任，緊緊把握教育改革的新方向，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)為學(xué)生的發(fā)展做出切實(shí)努力。