用行知教育思想引領(lǐng)幼兒成長(zhǎng)

江蘇省昆山周市永平幼兒園 周桃愛

隨著教育改革的不斷深入，幼兒的成長(zhǎng)是每一個(gè)家庭所關(guān)心的問(wèn)題，孩子的第一任老師是父母。在幼兒園，教師成為孩子們活動(dòng)的伙伴，生活中的母親，學(xué)習(xí)中的好老師。孩子們從家里教到幼兒園，他們對(duì)幼兒園、老師和教學(xué)活動(dòng)的偏愛來(lái)自他們自己的情感。如果他們不喜歡幼兒園的環(huán)境，他們不喜歡老師，他們不想去幼兒園。積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)是不可能的。

一、幼教過(guò)程中，教師既是積極學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者，又是模范引領(lǐng)者

教師一直是一個(gè)受人尊敬的職業(yè)。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果你想讓學(xué)生成為好學(xué)生，你必須愿意學(xué)習(xí)?！备嬖V我們要積極學(xué)習(xí)真教育，才能引領(lǐng)幼兒。在教育理論改革的大潮下，為了更好的提高自己，并在工作中得到成長(zhǎng)，我將積極學(xué)習(xí)，成為幼兒的引領(lǐng)者。

在教育教學(xué)中，教師應(yīng)具備創(chuàng)新素質(zhì)，在多元化的合理知識(shí)結(jié)構(gòu)中，以及永不褪色的“咄咄逼人的心”，積極學(xué)習(xí)教育理論，不斷改進(jìn)和完善教育方法，努力進(jìn)取，提高自身素質(zhì)，用科學(xué)的眼光觀察孩子，科學(xué)的方法教育幼兒。當(dāng)他們?cè)诮逃徒虒W(xué)上遇到困難時(shí)，當(dāng)他們遇到不能妥善處理的兒童糾紛時(shí)，當(dāng)他們謙虛地向園里的有經(jīng)驗(yàn)的老師咨詢時(shí)，他們?nèi)绾畏治?、回答和處理?wèn)題。才能使自己更好地走入教育的境界。同時(shí)，虛心接受、彌補(bǔ)自己的差距、才會(huì)有很大的收獲。

在師幼關(guān)系中，教師不要高高在上扮演“指導(dǎo)者”的角色，應(yīng)該是“引導(dǎo)者”，和幼兒互動(dòng)。老師，顧名思義，是不斷地給孩子做這個(gè)和那個(gè)的指示，強(qiáng)迫孩子按照游戲規(guī)則去玩。隨著時(shí)間的推移孩子無(wú)法發(fā)揮自己的想象力。

引導(dǎo)者要思想開放，傾聽孩子的聲音，欣賞孩子的需要，鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的內(nèi)心感受，平等地思考孩子的想法。這樣才能真正成為幼兒眼中、心中與夢(mèng)中的太陽(yáng)。

二、在一日活動(dòng)中教師的引導(dǎo)性起到哪些作用

由于幼兒年齡較小，思維、性格等各個(gè)方面發(fā)展不成熟，所以，教師的引導(dǎo)性尤為重要。教師雖然不是游戲的參與者、旁觀者，但是在其中起到了一個(gè)引導(dǎo)作用。在游戲中，教師要起到一個(gè)引領(lǐng)作用，讓幼兒在游戲中，提高語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力，培育他們構(gòu)成良好的性格，帶領(lǐng)他們完成游戲中所承擔(dān)的事務(wù)，同時(shí)教師以自身的素養(yǎng)幫助幼兒在游戲中遇到的各種問(wèn)題。

1.在引導(dǎo)的過(guò)程中把握好時(shí)機(jī)

在區(qū)域游戲中，我們會(huì)看到超市里的售貨員在貨架上拿著各種商品，或呆呆地站在收銀臺(tái)“堅(jiān)守崗位”，而教師則不停的叮囑：“你們的超市干凈嗎？客人來(lái)了你們要怎么說(shuō)呀、你們?nèi)绾瓮其N商品呢？”教師忙里忙外的樣子，可幼兒看上去卻很高興的樣子，其實(shí)他們也不知道怎樣相客人推銷商品，進(jìn)行買賣關(guān)系，只有教師提出我們應(yīng)該怎樣做了，幼兒才知道如何去做，游戲情景才會(huì)豐富起來(lái)。長(zhǎng)長(zhǎng)期以來(lái)，孩子的主動(dòng)性不發(fā)展，反而依賴于心理的惡化。因此，教師要在游戲前多設(shè)計(jì)一些游戲的情境讓幼兒了解，這不僅促進(jìn)了幼兒的發(fā)展，重要是把握好引導(dǎo)的時(shí)機(jī)。

2.教師與幼兒應(yīng)相互補(bǔ)充，在鼓勵(lì)幼兒參與方面起到輔助作用

教師為幼兒提供豐富的游戲材料，不應(yīng)該只是游戲的旁觀者，而應(yīng)該適時(shí)地與幼兒共同參與游戲，給幼兒起到一個(gè)示范和引導(dǎo)的作用，和幼兒一同在游戲中共同生長(zhǎng)。在游戲中，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，激發(fā)幼兒對(duì)游戲的熱情，提高自信心；鼓勵(lì)表現(xiàn)弱的幼兒，幫助他們勇敢的面對(duì)今后的挑戰(zhàn)。

3.幼兒教師應(yīng)糾正個(gè)體在幼兒教育中的地位，發(fā)揮主導(dǎo)作用

幼兒在玩游戲前，教師會(huì)針對(duì)本周主題內(nèi)容和游戲環(huán)境做一番設(shè)計(jì)，如游戲參與人數(shù)、游戲所提供的材料、游戲的發(fā)展性，這些都是游戲前的準(zhǔn)備工作。幼兒教師還能夠在進(jìn)行游戲之前，和幼兒溝通上一次我們?cè)谕嬗螒驎r(shí)都遇到了哪些問(wèn)題，那我們?nèi)绾谓鉀Q它呢？幼兒的參與過(guò)程、社會(huì)體驗(yàn)等，應(yīng)委托幼兒獨(dú)立完成。

比如，在“玩沙”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，我們準(zhǔn)備了水、鏟子、百寶箱等。剛開始小宇和軒軒就發(fā)現(xiàn)沙池里有些樹枝和小石頭，因?yàn)槭虞^多，覺得有些扎手，他們有的動(dòng)手拾，有的用鏟子鏟，有的用小碗去裝。這幾個(gè)孩子都是能力較強(qiáng)的孩子，于是我提示他們：“試一試百寶箱里的沙篩網(wǎng)能不能把樹枝和小石子清理掉？”小宇從百寶箱找到一個(gè)沙篩網(wǎng)，兩個(gè)人一起將沙子裝到沙篩網(wǎng)里。他們通過(guò)討論、驗(yàn)證，認(rèn)為有洞洞的工具才能把細(xì)沙流出來(lái)，大的石子清理干凈。在“玩沙”的游戲中，幼兒通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和同伴互相配合，積極動(dòng)腦并解決問(wèn)題。因此，只要教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幼兒就能在制作篩沙的過(guò)程中，得到成功。

三、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)伴隨幼兒的成長(zhǎng)

我們都知道世界上任何一個(gè)人都需要得到別人的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，幼兒更是如此。作為教師應(yīng)該充分利用幼兒的生長(zhǎng)規(guī)律，哪怕是一個(gè)微笑，豎起大拇指，一個(gè)眼神，都給孩子們帶來(lái)極大的精神支柱。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幼兒需要教師更多的關(guān)注和激勵(lì)，教師要恰如其分的給予幼兒贊賞，從而激發(fā)幼兒的自信心和學(xué)習(xí)態(tài)度。

幼兒的成長(zhǎng)需要教師多方位的引領(lǐng)，我想作為一名好的幼兒教師，幼兒的成長(zhǎng)離不開教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，如何讓孩子聽你的話，這是我們深思熟慮的事情。當(dāng)孩子做錯(cuò)事情了，不要一味的批評(píng)他，多引領(lǐng)孩子錯(cuò)在哪里，適當(dāng)?shù)慕o予贊賞，他會(huì)做的更好。有時(shí)候，教師要善于找到合適的教育方法，肯定孩子的表現(xiàn)，多給予孩子表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，它就像是關(guān)注孩子的心靈生出的需求，為孩子營(yíng)造一個(gè)愉快、舒展的成長(zhǎng)環(huán)境；表?yè)P(yáng)就是多肯定、少否定，多鼓勵(lì)、少斥責(zé)，讓幼兒有信心去做自己想做的事。當(dāng)然，教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，是尊重、理解、寬容前提下的愛，是包含信任和等待的愛，是鼓勵(lì)幼兒追求成功的愛，更是引領(lǐng)幼兒品嘗成功與失敗的愛。