資源整合 “玩轉(zhuǎn)”拼音
——我的漢語拼音教學(xué)初體驗

江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤小學(xué) 李詩穎

漢語拼音拼音是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的敲門磚，是航行在廣袤語文知識海洋的輪船，是打開語文閱讀世界的金鑰匙?！缎W(xué)語文新課程標準》也明確指出第一學(xué)段的教學(xué)目標：學(xué)會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。這樣的教學(xué)要求，在新上崗的我眼中，很簡單。但，有經(jīng)驗的老師提醒我：拼音教學(xué)最枯燥、最辛苦，你必須想方設(shè)法。因此，教學(xué)中，我經(jīng)常追問自己：怎么能夠把抽象的拼音字母讓他們快速記憶呢？如何把干巴巴的拼音教學(xué)上得有趣吸引學(xué)生的注意呢？經(jīng)過我一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出以下方式，資源整合教學(xué)拼音。整合課文中的插圖資源，整合朗朗上口的兒歌，整合游戲以及整合生活這4個方面，從而更好地進行拼音教學(xué)。

一、整合插圖，學(xué)習(xí)可以很有趣

整合課文的隨文插圖是拼音教學(xué)的一個重要的教學(xué)方式，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把抽象變?yōu)楸硐?，讓孩子不再覺得拼音枯燥乏味，直觀的教學(xué)方式應(yīng)該是低年級很重要的一個教學(xué)方式，拼音離生活的確很遠，同時它又處處藏在生活中，所以整合插圖能夠為接下去的拼音教學(xué)做鋪墊。

部編版教材每一課的拼音學(xué)習(xí)都會配上相應(yīng)的插圖，插圖中往往都藏著本課所要學(xué)習(xí)的拼音字母，并且插圖所出現(xiàn)的事物大部分的讀音與本課的拼音字母有相關(guān)的聯(lián)系。在拼音學(xué)習(xí)的第一課a、o、e中，就配有這樣一幅圖片，一只公雞在朝天叫，小女孩在河邊唱歌，一只天鵝在看自己水中的倒影。在進行拼音教學(xué)時，我會首先引導(dǎo)學(xué)生去觀察圖片，等他們一一說出之后圖片內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生找出藏好的拼音，圈一圈，畫一畫，全班交流。學(xué)生在天鵝的倒影就是拼音字母e，小女孩唱歌發(fā)出的聲音就是拼音字母a，公雞朝天叫發(fā)出的聲音就是拼音字母o。在學(xué)習(xí)難寫難懂的拼音的時候，結(jié)合插圖加深學(xué)生的學(xué)習(xí)力。一年級的小朋友對字母并沒有多大的興趣，在他們的眼里，趣味性更多的是課文的配圖，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該整合課文的配圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及樂趣，讓他們在配圖中找拼音字母，加深他們對拼音字母的興趣，同樣也讓抽象的拼音字母在他們的腦海里留下了形象的記憶。

二、整合兒歌，學(xué)習(xí)可以很輕松

兒歌是以低幼兒童為主要接受對象的具有民歌風(fēng)味的簡短詩歌，它內(nèi)容十分顯淺，篇幅短小精巧，節(jié)奏感強，讀來瑯瑯上口。根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點，兒歌的教學(xué)形式是有助于兒童記憶的。因此，在拼音教學(xué)時，很多教師都會編很多兒歌，比如：廣播廣播bbb，公雞公雞ooo，山坡山坡ppp，氣球氣球 qqq，西瓜西瓜×××；……但是，這些兒歌都是指向“音”的，而實際教學(xué)中，還是需要引導(dǎo)學(xué)生掌握拼音字母的“形”。因此，教學(xué)時，我編的兒歌既關(guān)注“音”，也關(guān)注“形”。例如：廣播廣播bbb ，像個6字bbb；張大嘴巴aaa，半圓豎彎aaa；天鵝天鵝eee，一橫半圓eee……指向讀音，還加上了拼音字母的形狀，小朋友在進行讀音記憶的時候還能與形狀聯(lián)系起來，這樣b與d，p與q混淆的情況就會減少發(fā)生，拼音的學(xué)習(xí)也變得輕松有趣。當(dāng)然，在拼音的教學(xué)中，遇到特殊情況，也會采取兒歌的形式，比如，小ü見了jqx和大y，擦掉眼淚笑嘻嘻。這樣字的拼寫規(guī)則，學(xué)生一下子就能掌握好學(xué)習(xí)的要點，加深記憶。經(jīng)過我的實際教學(xué)經(jīng)驗，這樣的兒歌使學(xué)生發(fā)生拼音錯誤率大大減少，同時他們對于拼音的記憶力也大大地提高了。

兒歌的形式多種多樣，把兒歌整合進拼音教學(xué)，有助于學(xué)生特別是一年級小朋友掌握拼音學(xué)習(xí)的要點，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中很順利地把拼音教學(xué)的重難點突破，內(nèi)化成他們自己的知識，學(xué)習(xí)也變得很輕松。

三、整合游戲，學(xué)習(xí)可以很熱情

前蘇聯(lián)心理學(xué)家列昂杰夫說過：“游戲是顯示兒童智力最自由、最自然的形式，在這種形式中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)和認識周圍的世界，并為顯示出個人的積極性而拓展了廣闊的天地?！彼哉f，在低年級的教學(xué)中，游戲是非常重要的一個教學(xué)手段，有助于提高小朋友的學(xué)習(xí)熱情，集中注意力，訓(xùn)練思維。以游戲的形式是低年級最容易進入學(xué)習(xí)氛圍的一種方式，他們在游戲的世界里一下子能找到學(xué)習(xí)的激情。所以在拼音教學(xué)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)整合游戲，讓小朋友的學(xué)習(xí)充滿熱情，特別是一年級的小朋友，課堂上容易不集中，而游戲卻能彌補這個生理發(fā)展的缺陷。

在教學(xué)拼讀音節(jié)的時候，就可以采取小組比賽的方式，每組派出一個代表來進行比賽，堅持到最后的能獲得組別的星星。在這比賽游戲的過程中，小朋友們會特別的富有激情和熱情，他們往往會特別在意每一次拼讀，在拼讀之前會思考很多，我把這個思考過程稱之為一個復(fù)習(xí)鞏固的過程，經(jīng)歷了這個復(fù)習(xí)鞏固過程，也就完成了我的教學(xué)目標。比如在拼寫qǔ的時候，他們會明白這個ǔ其實不是u而是ü，只是ü見了jqx和大y要把眼淚擦掉。在比賽過程中，其他組的組員也會豎起耳朵認真聽其他組的發(fā)言，爭取聽到他們錯誤的回答，比如有一次課上yuan，有一個小朋友變成了拼讀音節(jié)，拼出來了，其他組的小朋友立馬舉起手，說：“錯啦錯啦！”在這樣的游戲比賽過程中，不僅僅是比賽的小朋友參與進去了，其他小朋友也參與了，他們在課堂上充分發(fā)揮了主動性，積極參與到了課堂中，使課堂充滿了熱情，同時他們也獲得了拼音學(xué)習(xí)的一個訣竅。

一年級小朋友課堂的注意力在20分鐘左右，而一堂課是40分鐘，所以教師應(yīng)該把那小朋友容易開小差的20分鐘讓他們盡可能融入到課堂中，整合游戲就是其中一種方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，愛上學(xué)習(xí)。

四、整合生活，學(xué)習(xí)可以很積極

進入一年級的小朋友其實已經(jīng)會說話，他們所說的字詞就是拼音，他們在某種程度上已經(jīng)學(xué)會很多拼音音節(jié)。但是他們不能將生活中的事物與拼音音節(jié)練習(xí)起來，例如看到球，他們都會都能說這是球，但他們腦海里肯定不會將qiú與眼前的球結(jié)合起來，更加不會將huā和生活中所看到的花朵聯(lián)系在一起。所以，教師做的就是整合生活與拼音，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

比如，在教學(xué)過程中，拼讀到huā，我會引導(dǎo)孩子說：小花的花，花錢的花，玫瑰花的花。再拓展詞語，小朋友會說出一堆花的名字，邊拼邊讀邊說他們實際生活中接觸過的事物，不僅僅是調(diào)動了積極性，還能發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造所在。又如，有一次拼讀到kěn的時候，小朋友們一下子反應(yīng)到肯德基，讀得又響亮又準確。他們在學(xué)習(xí)其他的拼音音節(jié)時，也能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，說出很多很多關(guān)于拼音的詞語。有時候，不僅僅可以聯(lián)系生活經(jīng)驗的詞語，還能引導(dǎo)學(xué)生說說話，這樣又達到了訓(xùn)練口語的目標。充分利用他們腦海里既有的生活經(jīng)驗，說他們常見常用的事物，讓拼音不再枯燥無味，讓拼音學(xué)習(xí)變得積極。

所以我認為，在拼音教學(xué)中，整合生活，讓學(xué)習(xí)與生活進行很好的鏈接，有助于激發(fā)孩子的創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)積極性，使他們變得愛學(xué)樂學(xué)。

拼音教學(xué)，確實很辛苦。但實際教學(xué)中，只要教師能想方設(shè)法，教師可以教得不累，學(xué)生可以學(xué)得不僅不枯燥，還能學(xué)得有滋有味、有情有趣。因地制宜，因材施教，有效地整合各種教學(xué)資源，就能讓我們帶著孩子們一起“玩轉(zhuǎn)”拼音。