談體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

韋海華

（河池市大化瑤族自治縣貢川鄉(xiāng)等宦村三合教學(xué)點(diǎn)，廣西 河池 530800）

前言：新課程教育改革的背景，教師要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行更新，為學(xué)生詮釋和提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的空間，讓學(xué)生能夠跟上教師的講課步伐，帶動(dòng)學(xué)生健康成長。在體驗(yàn)式教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂展現(xiàn)出了十足的魅力。為學(xué)生詮釋出了屬于自己的良好成長氛圍，保證學(xué)生的健康發(fā)展和進(jìn)步。所以，教師讓學(xué)生擁有正確的學(xué)習(xí)理念，能夠在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的模式中，找到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。教師發(fā)揮出體驗(yàn)式教學(xué)模式的意義，為學(xué)生的健康成長提供準(zhǔn)備。

一、體驗(yàn)式教學(xué)概述

體驗(yàn)式教學(xué)是教師在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的過程中，會(huì)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和具體學(xué)習(xí)特點(diǎn)。形成了真實(shí)和明確的教學(xué)情境，融入相應(yīng)的知識。立足教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，能讓學(xué)生獲得不同的知識學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣，學(xué)生在今后的知識學(xué)習(xí)中也收獲了希望和價(jià)值。

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師實(shí)行體驗(yàn)式教學(xué)模式展現(xiàn)出了十分重要的價(jià)值和意義。第一，在學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過程中，就會(huì)感受到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，形成了屬于自己的良好學(xué)習(xí)框架和基礎(chǔ)，提升了數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，教師和學(xué)生之間在分析問題的過程中，也引發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行進(jìn)一步的思考和研究。第二，在體驗(yàn)式教學(xué)模式的過程中，教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生形成屬于自己的良好學(xué)習(xí)模式。學(xué)生針對具體問題進(jìn)行分析，綜合實(shí)踐能力得到了提升[1]。教師不再是主導(dǎo)課堂，而是為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)領(lǐng)地，保證學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）創(chuàng)建良好教學(xué)情境，讓學(xué)生獲得知識感知

教師面對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了展現(xiàn)出體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢，就要從具體的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)知識本質(zhì)的內(nèi)涵，展現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。教師為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)和形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的能力，也會(huì)接受數(shù)學(xué)知識的洗禮。在此，學(xué)生在面對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，就會(huì)擁有相應(yīng)的機(jī)會(huì)。在體驗(yàn)式教學(xué)模式下，學(xué)生獲得了情境的依托和支撐。把數(shù)學(xué)知識和學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行密切聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，也提升知識運(yùn)用能力。

教師對小學(xué)數(shù)學(xué)“小數(shù)的加減法”開展教學(xué)，就要為學(xué)生提供合理化的情境體驗(yàn)式教學(xué)模式。比如，以“商店買東西”的生活化情境出發(fā)，讓學(xué)生關(guān)注商品的具體價(jià)值，能夠在其中滲透數(shù)學(xué)知識內(nèi)容[2]。在這其中，就可以運(yùn)用小數(shù)的加減法。保證學(xué)生獲得了充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，對數(shù)學(xué)知識形成深刻的印象。

（二）優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過合理的情境體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生面對數(shù)學(xué)知識的解決，獲得充足的幫助和支持。在此，教師就可以為學(xué)生提供小組合作學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流上就擁有十分通暢的渠道。在此，教師對合作形式的創(chuàng)建，讓學(xué)生真正地從本質(zhì)上感受到體驗(yàn)式教學(xué)的價(jià)值。學(xué)生針對所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，就可以在思想上擁有準(zhǔn)確的認(rèn)識和理解。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的合作學(xué)習(xí)過程中，積極和其他小伙伴進(jìn)行交流和分析。這是提升學(xué)生學(xué)習(xí)意識的重要方法。在合作學(xué)習(xí)的情境得到完美強(qiáng)化的情況下，讓學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)十分高效。

教師針對“多邊形的面積計(jì)算”的教學(xué)，在體驗(yàn)式教學(xué)模式構(gòu)建的過程中，教師以小組合作學(xué)習(xí)模式為載體。這是對學(xué)生知識學(xué)習(xí)的一個(gè)重要詮釋。學(xué)生能夠針對面積進(jìn)行重點(diǎn)計(jì)算。讓學(xué)生擁有了根本性的學(xué)習(xí)依據(jù)，能夠在小組合作學(xué)習(xí)中共同解決數(shù)學(xué)問題。另外，為學(xué)生提供了合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生形成屬于自己的個(gè)性化觀點(diǎn)，最終為學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)得到強(qiáng)化提供準(zhǔn)備和支撐。

（三）開展合理的問題導(dǎo)學(xué)，優(yōu)化體驗(yàn)教學(xué)

教師為學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)提供一個(gè)明確的方向。為學(xué)生提供明確的知識畫面，讓學(xué)生對其中存在的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行詳細(xì)分析和研究。學(xué)生擁有了十分濃厚的學(xué)習(xí)欲望，就會(huì)跟上知識教育的步伐。為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)魅力，讓教師借助具體的教學(xué)問題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)提供優(yōu)化。問題體驗(yàn)式教學(xué)模式，讓學(xué)生在參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中獲得了充足的力量。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題解決的過程中，就會(huì)從問題的根本著力點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識形成正確的認(rèn)識[3]。最終，引導(dǎo)學(xué)生梳理情感，也對知識進(jìn)行不斷優(yōu)化。

比如，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)“軸對稱圖形”教學(xué)的過程中，就可以通過問題“生活中存在哪些軸對稱圖形？”的呈現(xiàn)，讓學(xué)生在參與問題體驗(yàn)的過程中，能夠把數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系。在學(xué)生全身心地投入到具體學(xué)習(xí)情境中，也成為了學(xué)習(xí)的主人。

結(jié)論：綜上所述，教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要為學(xué)生提供體驗(yàn)式教學(xué)模式。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，保證學(xué)生對所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析和研究。同時(shí)，在立足基本性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生詮釋一個(gè)屬于自己良好的發(fā)展空間。最終，在體驗(yàn)式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，帶動(dòng)學(xué)生更好地成長，并獲得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。希望在文章的研究之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠合理借助體驗(yàn)式教學(xué)模式，更好地帶動(dòng)學(xué)生成長。