培養(yǎng)低年級學生語文預習習慣的好方法

覃金全

（河池市大化瑤族自治縣貢川鄉(xiāng)紅柳小學，廣西 河池 530800）

前言：良好的預習是語文學習的重要部分，從低年級開始教師要讓學生形成預習的習慣，這會影響到日后學生長期的語文學習，而這需要教師對學生的正確引導，讓學生加強對預習的重視，并對預習進行嚴格執(zhí)行，教師需要讓學生具備預習的意識，并形成積極預習的習慣，傳授正確預習的方法，對學生預習的要求以及步驟展開訓練。從當下的情況看，諸多的教師也對學生強調(diào)了預習的重要性，對語文預習做出了要求，但是這些要求是十分宏觀的，學生即便是聽到預習重要，是否會執(zhí)行也是未可知，預習方法是否有效，也難以確定。

一、明確任務(wù)

（一）認字

低年級語文的實際學習中，預習的主要任務(wù)，就是認字。對課文展開閱讀，對課文后生字進行拼讀，然后用拼音的方式，將課文做到讀順，其中遇到的一些不理解的字詞，學生要進行標記，最后是拼讀圈畫出的字詞，要做到字音準確，將筆順看清楚，然后強化學生對漢字的記憶。低年級本身語文學習，就是識字和寫字為主體，預習的主要內(nèi)容也是如此，在預習時學生要在拼音的幫助下，掌握識字的方法，并不斷認識新的漢字，為課堂的漢字學習做好準備。另外是教師指導學生。將預習中遇到的一些難點圈畫出來，這樣在課上可以進行解決[1]。

（二）讀通順課文

低年級學生本身的認知能力是比較有限的，閱讀能力也有待提升，對學生來說，讀通順句子是非常重要的。在預習中，要對課文讀通順，這樣才會讓文章的意思大致明確，給學生留下一定的印象。教師在講解的時候，學生可以迅速調(diào)節(jié)自己的思維，跟隨教師的指導[3]。

（三）思考自己還有什么問題

在預習中學生一定會對課文的意思有基本理解，但是也會有自己不理解的地方，經(jīng)過以上的預習步驟，每節(jié)課之前學生會對課文有大致了解，結(jié)合學生的身心特點，教師要將課文后的生字和拼音，在黑板上進行呈現(xiàn)，讓學生進行課文閱讀，在板書結(jié)束之后，學生可以集體對生字進行拼讀，簡單說出自己識字的方法。

二、教授學生預習方法

在識字的時候需要引導學生，不斷對識字的方法進行總結(jié)，比如加一筆或者去掉一筆就是新的漢字，兩個字合在一起，也成為了新的生字。預習方法是要經(jīng)過不斷總結(jié)后形成的，教師要為學生傳授一些高效預習的方法。讓學生結(jié)合自身的需求，對這些預習方法展開應(yīng)用，提升對語文預習的效率[3]。

三、訓練和督促學生按照要求預習

預習需要講究方法和效率，很多的學生不是沒有預習的習慣，但是沒有找到預習的有效方法，這樣雖然開展了預習，收獲卻是沒有實現(xiàn)最大化。教師需要對學生進行訓練以及督促，讓學生依據(jù)要求展開預習。在課文學習中，教師將課文先呈現(xiàn)給學生，并對照合理預習的步驟，在其中圈出要學習的生字，在田字格中進行生字的展現(xiàn)，讓學生了解到這些生字是要學習的重點。逐一進行音節(jié)拼讀，每個字需要拼讀三次，然后明確這些漢字的記憶方式，另外是帶領(lǐng)學生，對課文進行兩到三遍的閱讀，學生可以自由展開閱讀，也可以進行分組閱讀、男女分讀或者是分段閱讀，讓學生可以做到將課文讀順。最后是將其中的生字以及詞語進行圈畫，明確其中的難點，鼓勵一些表現(xiàn)非常好的學生。對于日常知識接受非?？斓膶W生，教師要讓學生將詞語進行抄寫，一些學生接受能力差，學習方面遇到困難，教師則是要對學生展開針對性的引導，讓學生可以對預習方法進行準確掌握，學生對預習基本掌握之后，教師要講預習向課外進行延伸，鍛煉學生的預習技能。此外是教師要注重對預習作業(yè)的檢查，很多的教師為學生布置了預習作業(yè)，但是并未進行檢查，導致學生對預習有所輕視。

四、檢查和評價

預習的效果也是要重視起來的，學生要對預習效果進行鞏固，從而讓預習的習慣可以成為學生長期的能力。語文預習是需要教師嚴格檢查的，每一次對預習進行檢查之后，教師都要對學生展開評價以及表揚，鼓勵學生的預習行為，對于學生在預習中出現(xiàn)的問題，教師可以及時指出，讓學生了解自身預習方面的不足，一些學生預習的表現(xiàn)和效果非常好，教師可以獎勵糖果或者紅花，對學生起到鼓勵的作用。另外是預習畢竟是在家中完成，教師需要讓家長配合，對孩子預習進行監(jiān)督，盡量參與到孩子的預習中，讓孩子對語文展開預習之后，得到家長的批語。家長的評價也是要重視起來，不要僅僅是用“閱”“已預習”這種非常簡單的評價語，而是要在上面具體體現(xiàn)出來，比如“課文已經(jīng)讀順”“生字可以拼讀準確”這樣非常具體的評語，會讓教師明白學生預習的成果，也會了解學生預習有哪些不足，這樣在正式的授課中，教師結(jié)合家長的預習評語，對教學計劃展開適當?shù)恼{(diào)整，明確要解決的重點問題，提升正式授課的針對性以及有效性。

結(jié)論：總之，對低年級的學生來說，正處于學習習慣的養(yǎng)成階段，預習就是非常重要的習慣，若是忽視了對預習習慣的培養(yǎng)，學生就會對預習有所忽視，學習能力無法得到充分鍛煉，最重要的是在語文學習中，預習是不可缺少的，一旦學生沒有預習的習慣，日后語文學習一定會遇到諸多的困難，因此教師要對預習指導加強重視。