優(yōu)化初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的實踐與思考

何勇

（廣東省梅州市梅縣區(qū)憲梓中學(xué)，廣東 梅州 514021）

對于初三階段的復(fù)習(xí)而言，主要是對整個初中階段的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行重新梳理，對學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，建立起良好的知識框架，為中考以及高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定出相應(yīng)的基礎(chǔ)，一個高效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課不僅可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，也能加強(qiáng)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)素質(zhì)，因此對于初三復(fù)習(xí)，數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生的根本出發(fā)，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。因此在本文中，主要對提高初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的實踐和思考進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出下文內(nèi)容。

一、存在的問題

（一）由于教師的觀念陳舊

對于教師來說，作為學(xué)生課堂活動的重要參與者和啟發(fā)著，教師必須要充分的利用自身的引導(dǎo)作用，在學(xué)生體驗活動中遇到問題情況下，教師要發(fā)揮出自身的作用，通過結(jié)合一些實際問題，使用自己的經(jīng)驗幫助學(xué)生解答，最終保證教學(xué)目標(biāo)得到完成。在實踐的過程中，多數(shù)教師還保留著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)死記硬背以及書山題海的方式作為學(xué)生的參考，雖然這種方法可以在一定階段內(nèi)提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成績，但是也會讓學(xué)生在長期壓力下形成一種慣性思維，最終養(yǎng)成機(jī)械式的記憶習(xí)慣，這點不能夠滿足我國現(xiàn)如今素質(zhì)教育的需要，同時也不利于學(xué)生自身的長期發(fā)展。

（二）由于復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)存在單一

在初三進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，教師通常情況下是利用工具書來幫助學(xué)生進(jìn)行總復(fù)習(xí)，并且也要求學(xué)生在一定時間內(nèi)做出大量的試卷，在后期的復(fù)習(xí)課程中主要講解試卷中的內(nèi)容作為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的重點，這種單一的復(fù)習(xí)方式不利于促進(jìn)學(xué)生的長期發(fā)展，也沒有從學(xué)生的本位進(jìn)行出發(fā)，對于學(xué)生的差異性沒有給予高度的重視，導(dǎo)致學(xué)生自身復(fù)習(xí)效果不是很理想，因此這點必須要引起足夠的重視，通過采取合理的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，保證學(xué)生最終的復(fù)習(xí)水平得到提高，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生得到持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。

二、提高復(fù)習(xí)效率的措施

（一）對單一復(fù)習(xí)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行改變

對于知識而言，并不是僅僅只從試卷和教材中才能夠體現(xiàn)的，教師在復(fù)習(xí)的階段任務(wù)比較重，同時課時也較為緊張，因此為了能夠提高整體的復(fù)習(xí)效果，不可以單一的利用教材和輔導(dǎo)工具，對于初中學(xué)生，比較偏向于心智的發(fā)展，所以要充分的利用學(xué)生自身的喜聞樂見的教學(xué)方式進(jìn)行復(fù)習(xí)教育，例如在復(fù)習(xí)的過程中，可以應(yīng)用多媒體對學(xué)生進(jìn)行函數(shù)的復(fù)習(xí)，也可以組織學(xué)生根據(jù)課堂游戲的方式提高學(xué)生自身的復(fù)習(xí)積極性，讓課堂變得具有趣味性，保證學(xué)生可以積極主動的投入到復(fù)習(xí)中。

（二）對個體差異進(jìn)行尊重

教師人員在教學(xué)的時候，需要對學(xué)生的個體化差異給予尊重，并且教學(xué)活動過程中，相同的知識但每個人的接受程度存在不同，因此會呈現(xiàn)出學(xué)生個體差異化，一部分教師在授課時會存在一定偏激，這點不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。在初中階段是學(xué)生性格比較鮮明的階段，也是學(xué)生處于青春熱血的階段，如果一味的督查學(xué)生會導(dǎo)致適得其反，采用體驗和感悟的方式進(jìn)行教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生自身興趣，讓學(xué)生更加主動的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。因此教師在復(fù)習(xí)課程中，要合理的利用課堂活動，根據(jù)分組方式將學(xué)生進(jìn)行合理歸類，制定出滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)方法，提高學(xué)生對于知識的了解程度。此外，教師在課堂教學(xué)中也要提高合作教學(xué)方式，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，在此過程中，教師要創(chuàng)造出相應(yīng)的機(jī)會，在科學(xué)進(jìn)行分組的基礎(chǔ)上讓小組進(jìn)行積極討論。

（三）采用導(dǎo)入活動對復(fù)習(xí)思路進(jìn)行拓展

在初三總復(fù)習(xí)階段中，學(xué)生通過復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識可以得到全新的感悟以及體驗，同時也可以對既有的知識做出相應(yīng)的鞏固，因為在初三階段的復(fù)習(xí)課程對于學(xué)生來說是索然無味的，因此通過一些導(dǎo)入活動能夠提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)的趣味性以及互動性，例如教師在進(jìn)行函數(shù)復(fù)習(xí)的時候，可以通過不定時的講解一些關(guān)于數(shù)學(xué)家的趣味小故事。同時教師也可以對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生自主的在課后進(jìn)行有關(guān)知識搜索，在課上根據(jù)小組主持導(dǎo)入相關(guān)活動，將教師所留下來的問題進(jìn)行回答。

（四）通過創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說的話，興趣是最好的教師，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣的大保障后，自身的學(xué)習(xí)態(tài)度也會出現(xiàn)轉(zhuǎn)變，在初三數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過程中，因為面臨著中考所帶來的壓力，對于同學(xué)而言也是比較枯燥和乏味的，但是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣則是教師一直思考的問題，通過研究后發(fā)現(xiàn)，對情境關(guān)聯(lián)進(jìn)行重視，可以提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣和注意力，建立起相應(yīng)的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生積極主動的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對問題的解決措施進(jìn)行掌握，把學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維進(jìn)行鍛煉，最終提高課堂的教學(xué)效率。

總結(jié)：總之隨著我國新課程改革的不斷深入，教育的最終核心目標(biāo)就是向著素質(zhì)教育進(jìn)行轉(zhuǎn)變，然而中考主要是對學(xué)生的知識應(yīng)用和理解進(jìn)行考察，在實踐的過程中，教師不可以一味的根據(jù)技巧性數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容為主，在復(fù)習(xí)的階段，教師需要對學(xué)生的復(fù)習(xí)過程引起重視，將學(xué)生對于知識的理解和應(yīng)用作為評價的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，同時教師需要反思在課堂中的一些低效率方法，及時的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，根據(jù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為目標(biāo)，對教育的本質(zhì)價值充分發(fā)揮出來。