高中美術(shù)多元化教學(xué)策略研究

邵蔚

（江西省上饒市弋陽(yáng)縣第二中學(xué)，江西 上饒 334400）

當(dāng)前，美術(shù)已經(jīng)成為高中生學(xué)習(xí)的課程之一，美術(shù)課程的學(xué)習(xí)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還能夠塑造自身的審美價(jià)值觀。由于美術(shù)不是高考中重要考核的科目，所以對(duì)其重視力度明顯不夠。隨著教育的不斷創(chuàng)新，高中美術(shù)多元化教學(xué)逐漸受到社會(huì)各界的關(guān)注，美術(shù)教學(xué)不再是應(yīng)對(duì)教學(xué)考試，而是將培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)作為根本目標(biāo)，在教學(xué)中鍛煉學(xué)生的審美和鑒賞能力，幫助學(xué)生形成良好地審美。而傳統(tǒng)的教學(xué)存在許多弊端，過(guò)于注重培養(yǎng)學(xué)生的技巧，教學(xué)手段枯燥乏味，內(nèi)容單一，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。所以教師就需要整合資源，在教學(xué)當(dāng)中實(shí)行多元化策略，創(chuàng)造一個(gè)良好地學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、高中美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)缺乏濃厚的氛圍，專業(yè)教師稀缺

在高中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力，使得美術(shù)課堂教學(xué)水平完全取決于老師的能力與職業(yè)道德意識(shí)。據(jù)數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)學(xué)校中缺乏專業(yè)的美術(shù)老師，所以在招收美術(shù)專業(yè)的教師時(shí)十分注重教師的職業(yè)素養(yǎng)。隨著多元文化的不斷發(fā)展，教師的自身水平以及教育觀點(diǎn)將直接影響到美術(shù)教學(xué)的態(tài)度。由于課業(yè)安排的不合理，傳統(tǒng)觀念的影響之下，學(xué)校及家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育存在一定的誤解。加之教室缺少相應(yīng)地設(shè)備，美術(shù)教師稀少，美術(shù)課無(wú)聊，導(dǎo)致美術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)未能在大背景之下顯現(xiàn)出來(lái)，美術(shù)多元化教學(xué)也未能融入到美術(shù)課堂上。

(二)教學(xué)方式單一，枯燥

雖然新教學(xué)體制改革在一定程度上對(duì)高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升有所幫助，但是在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，美術(shù)教學(xué)方式仍然存在單一，枯燥的問(wèn)題[1]。在一些美術(shù)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，美術(shù)教師只是通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，這在一定程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興致，沒(méi)有充分了解學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣。美術(shù)教學(xué)不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，還是一個(gè)塑造人，培養(yǎng)人的過(guò)程。教師在美術(shù)課堂上不斷植入多元文化，學(xué)生對(duì)美術(shù)存在著濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到所預(yù)期的效果。

(三)依樣畫葫蘆現(xiàn)象嚴(yán)重

在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)根據(jù)書本上的一些范例來(lái)創(chuàng)作，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生所上交的一些作品當(dāng)中存在很多相同的作品，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的一部分原因是，美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中所傳授的工藝，缺乏實(shí)際操作流程，所示范的作品與書中相差無(wú)幾，沒(méi)有激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作靈感。導(dǎo)致學(xué)生思想里形成老師都這樣做，那我也這樣做，書上這樣做，我也跟著做的這種觀念，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種怠慢的心理，對(duì)美術(shù)在意度下降，使得學(xué)生缺乏獨(dú)立的思維個(gè)性，使得美術(shù)教育教學(xué)失去了它開展下去的必要，不利于學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展。

(四)課堂教學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)

有些美術(shù)教學(xué)中課堂教學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，教師的備課不足，所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)理解不充分，制作流程不夠流暢。留給學(xué)生的課余時(shí)間少，使得學(xué)生在課堂上的動(dòng)手能力較差，思考時(shí)間短。有些學(xué)生對(duì)于教師過(guò)分依賴，一遇到困難就會(huì)尋求老師幫助，如果教師幫了它第一次就會(huì)有第二次，使學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力永遠(yuǎn)停留在當(dāng)前狀態(tài)，沒(méi)有任何進(jìn)步狀態(tài)[2]。另外教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在制作上的困難時(shí)，應(yīng)及時(shí)的來(lái)到學(xué)生身邊適當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn)他，解決學(xué)生在創(chuàng)作中所遇到的困難，不斷提醒學(xué)生在創(chuàng)作中要全神貫注，保持安靜，作品的制作要有條理，不僅要保證作品的完整性，還要有鮮明的個(gè)性，將學(xué)生的思維展現(xiàn)在作品上，用作品來(lái)證明學(xué)生的進(jìn)步。

二、高中美術(shù)多元化教學(xué)措施

(一)完善高中美術(shù)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)容

高中美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠提高美術(shù)的教學(xué)效率，提升學(xué)生的美術(shù)知識(shí)水平。所以在美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，老師要對(duì)小組合作學(xué)者的內(nèi)容進(jìn)行明確，根據(jù)課本知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。目前教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)還存在許多的問(wèn)題。

(二)建立小組合作學(xué)習(xí)模式

高中美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠提高美術(shù)的教學(xué)效率，提升學(xué)生的美術(shù)知識(shí)水平。所以在美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，老師要對(duì)小組合作學(xué)者的內(nèi)容進(jìn)行明確，根據(jù)課本知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。目前教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)還存在許多的問(wèn)題。

（三）教學(xué)情景的轉(zhuǎn)變

美術(shù)是生活的產(chǎn)物，是人們表現(xiàn)生活的一種方式，所以美術(shù)教學(xué)應(yīng)該要根據(jù)當(dāng)前生活的狀況來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在這個(gè)真實(shí)的大自然中帶著疑惑來(lái)進(jìn)行美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)，明白知識(shí)的用途和來(lái)源的意義，這樣更能夠激發(fā)出學(xué)生的積極性。因此在教學(xué)當(dāng)中，要在介紹美術(shù)技能時(shí)將價(jià)值意義介紹出來(lái)，這樣更利于學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)美術(shù)的價(jià)值，使學(xué)生有足夠的興趣來(lái)進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在單元教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)造出一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到民間美術(shù)的內(nèi)涵與獨(dú)特的魅力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同。比如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)繪圖的時(shí)候，要先介紹在生活中的應(yīng)用，應(yīng)用的意義，再帶領(lǐng)學(xué)生改善校園環(huán)境，讓學(xué)生更加地貼近生活，用鮮活的物品來(lái)進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到生活中的美。當(dāng)學(xué)生在大自然中學(xué)習(xí)色彩的時(shí)候，還要讓學(xué)生對(duì)城市進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)自然界中神奇的色彩，對(duì)色彩有一個(gè)新的的認(rèn)識(shí)，利用彩色來(lái)表達(dá)出內(nèi)心的想法。同時(shí)還要從生活的角度來(lái)講解作品，運(yùn)用生活中的建筑物來(lái)對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)部分進(jìn)行講解，幫助學(xué)生加強(qiáng)標(biāo)志設(shè)計(jì)在生活中的應(yīng)用的理解。根據(jù)實(shí)際生活在單元教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，例如模仿在動(dòng)物園進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)情境教學(xué)，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生感覺(jué)到生活與美術(shù)這兩者之間是不可分割的。

結(jié)束語(yǔ)：

美術(shù)課程是一種文化，更加注重于文化素質(zhì)培養(yǎng)。高中美術(shù)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生找尋生活中的美，不要給予學(xué)生太多的壓力。實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)模式，打造高中一個(gè)不一樣的教學(xué)，提高學(xué)生的綜合能力。