高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的分析

陳金飛

（江西省豐城拖船中學(xué)，江西 宜春 331122）

高中化學(xué)是一門重要的自然科學(xué)類科目，教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提高，就不能僅僅依賴于自己的單方面知識輸出，還要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性和自主探究能力，實(shí)現(xiàn)知識在師生雙方之間的交流和傳輸，共同促進(jìn)課堂有效性的提高。

一、當(dāng)前高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課堂授課方式過于單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性不高

就目前的高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，絕大多數(shù)的化學(xué)課堂上都存在著教師教學(xué)方式單一，課堂氛圍沉悶無趣的情況，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生很難對化學(xué)學(xué)科提起學(xué)習(xí)興趣，不愿意積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中，師生之間的交流互動程也十分有限，對于教師來說，由于學(xué)生在課堂上缺乏積極主動性，就會導(dǎo)致教師難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，在制定后續(xù)教學(xué)計(jì)劃時(shí)就缺乏針對性，對于學(xué)生來說，教師難以兼顧每一個(gè)學(xué)生，如果學(xué)生選擇忽視自己的問題，不主動向老師提問，就會導(dǎo)致不理解的知識點(diǎn)越來越多，長此以往，學(xué)習(xí)自信心嚴(yán)重降低，學(xué)習(xí)效果大打折扣。

（二）教師過分依賴教材內(nèi)容，教學(xué)自主性不高

高中化學(xué)教師面臨著嚴(yán)峻的教學(xué)壓力，為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，追趕教學(xué)進(jìn)度，教師在課堂授課環(huán)節(jié)都會出現(xiàn)過分依賴教材內(nèi)容的情況，教師的教學(xué)自主性不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺和途徑僅限于課堂和課本，無法對所學(xué)知識進(jìn)行開拓和應(yīng)用，脫離實(shí)際，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生提高的只有應(yīng)試技巧和考試分?jǐn)?shù)，而新課標(biāo)最看重的學(xué)生的綜合素質(zhì)和自主探究能力教學(xué)卻止步不前。另外，教師不對自己的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，一味依托于教材，會逐漸形成教學(xué)惰性，自身的知識儲備無法得到及時(shí)更新，專業(yè)水平和教學(xué)能力也會隨之下降[1]。

（三）學(xué)生尚未建立整體的化學(xué)知識體系，思考問題不全面，探究能力不足

在應(yīng)試化教育模式仍占主流的當(dāng)下，即使到了高中階段，學(xué)生的知識體系都尚未實(shí)現(xiàn)整體性、全面性的建設(shè)，尤其對于化學(xué)學(xué)科來說，知識點(diǎn)繁瑣，關(guān)聯(lián)性也不強(qiáng)，學(xué)生孤立分散的看待和學(xué)習(xí)每一個(gè)知識點(diǎn)，很容易造成混淆，對知識點(diǎn)的內(nèi)涵和理論支撐無法做到有效理解，死記硬背公式和概念，基礎(chǔ)不牢固，又未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致在面對問題時(shí)思考不全面，思路有偏差，對題目難以理解透徹。

二、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的具體措施

（一）教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容，制定科學(xué)化、針對化的教學(xué)方案

高中生面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，時(shí)間緊、任務(wù)重，所學(xué)的學(xué)科種類繁多且復(fù)雜，因此，教師在開展實(shí)際教學(xué)時(shí)一定要最大程度的提升單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率，充分利用好每一節(jié)課，保障化學(xué)學(xué)科的教學(xué)有效性?；瘜W(xué)教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)不能盲目進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)在深入研究和分析教材內(nèi)容的前提下，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，抓住教學(xué)重難點(diǎn)，然后在此基礎(chǔ)上制定針對性、科學(xué)化的教學(xué)方案，從而有的放矢的進(jìn)行課堂教學(xué)，一方面保障教學(xué)有效性，一方面還能讓學(xué)生在主題清晰、任務(wù)明確的課堂學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)對教材內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性理解和掌握，同時(shí)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)熱情的保持，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提升和探究精神、探究能力的培養(yǎng)。

（二）靈活開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)課堂上占據(jù)著重要的地位，教師一定要結(jié)合教材重難點(diǎn)，合理開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的展示和操作，不僅可以讓抽象的概念通過立體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握理論知識，還能夠讓學(xué)生在自己動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，提高實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)綜合能力的提高[2]。

（三）開展小組教學(xué)，在交流互動中實(shí)現(xiàn)知識的有效掌握

小組教學(xué)方式由來已久，在實(shí)際的教學(xué)活動中也發(fā)揮了極大的作用。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用小組教學(xué)形式，比如在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)可以以小組為單位，有的負(fù)責(zé)具體操作，有的負(fù)責(zé)對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行記錄，最后實(shí)驗(yàn)完成時(shí)，全體成員對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行討論和總結(jié)，反思有無改進(jìn)之處，通過相互的交流和討論實(shí)現(xiàn)知識的有效掌握[3]。

（四）充分利用多媒體設(shè)施，豐富課堂展示方式

多媒體設(shè)施在高中階段已經(jīng)十分常見，也是學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)化學(xué)知識的一種新的途徑和平臺，教師通過對網(wǎng)上教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，豐富課堂展示內(nèi)容，也能夠?qū)虒W(xué)活動進(jìn)行進(jìn)一步延伸和拓展，增加課堂的多元化和趣味化[4]。

（五）注意課后的復(fù)習(xí)與鞏固，保證教學(xué)過程的連貫性

化學(xué)學(xué)科的教學(xué)有效性不僅僅教師的課堂教學(xué)，更要注重在課上課下和校內(nèi)校外的同步教學(xué)，真正做到多管齊下，全面教學(xué)。具體到課后教學(xué)來說，就是指教師要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固，比如要求學(xué)生自己對于所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行筆記整理，梳理知識體系和學(xué)習(xí)思路，保障教學(xué)過程的連貫性，對學(xué)生進(jìn)行課后跟蹤評價(jià)，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的自主探究能力和學(xué)習(xí)能力[5]。

結(jié)束語：

總而言之，在高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，教師要始終堅(jiān)持生本教育理念，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力作為教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，其中，高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中的探究能力的培養(yǎng)和提高對于教學(xué)有效性的提高具有極大的保障和促進(jìn)作用，因此，教師應(yīng)當(dāng)通過積極創(chuàng)新教學(xué)方式，比如微課教學(xué)、實(shí)驗(yàn)及、小組教學(xué)等途徑開展實(shí)際教學(xué)活動，從而讓學(xué)生在多元的化學(xué)課堂上逐漸提高學(xué)習(xí)主動性，實(shí)現(xiàn)理論探究能力和實(shí)踐探究能力的共同提高，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識，提高高中學(xué)生的整體化學(xué)素養(yǎng)，保障化學(xué)學(xué)科的教學(xué)有效性。