新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的策略研究

曾秋燕

（江西省南昌市進(jìn)賢縣民和鎮(zhèn)中心學(xué)校，江西 南昌 331700）

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，德育教育變得越來越重要。在語文教學(xué)中融入德育思想也是新課程的要求。小學(xué)是基礎(chǔ)教育的萌芽階段,在該階段的語文教學(xué)中融入德育思想是非常有必要的。因此在日常的小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)重視對小學(xué)生的德育教育，將教材中的思想精華與實際知識結(jié)合起來，幫助學(xué)生組織開展語文課外活動，將課本與實際生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中吸收到德育知識，提升學(xué)生的思想道德水平，而不是像傳統(tǒng)教育中只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

一、在學(xué)習(xí)字、詞中滲透德育

在小學(xué)語文中，教會學(xué)生認(rèn)識漢字是重要的一步，這一階段就可以將德育加入其中。學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時，肯定要先觀察漢字的結(jié)構(gòu)，這時教師就可以為學(xué)生簡單講述此字形的產(chǎn)生過程或原理，引導(dǎo)學(xué)生將這個漢字的字形與實際的為人處世聯(lián)系起來，通過對兩方面的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就很容易被激發(fā)出來，進(jìn)而積極主動的自發(fā)去學(xué)習(xí)和探究，而不是像原來的死記硬背。小學(xué)生通過探究字形結(jié)構(gòu)，了解漢字歷史，不但可以強(qiáng)國學(xué)生對漢字的認(rèn)知，還可以讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)為人之道。這個過程就是將德育滲透進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的過程。

二、充分挖掘語文教材中的德育素材

在小學(xué)語文的教材中包含著豐富的德育素材，這些內(nèi)容展現(xiàn)出的正能量可以引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的價值觀，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分挖掘并利用好這些素材，以進(jìn)行對小學(xué)生的德育教育，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時不斷增強(qiáng)學(xué)生的德育認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成[1]。

小學(xué)語文課本中所涉及的篇章，基本都是思想性和文學(xué)性兼?zhèn)?。教師在教學(xué)過程中，可以通過對詞句的評析，引導(dǎo)學(xué)生體會句子中所蘊含的內(nèi)容及情感等，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握文章主旨思想，在此過程中，德語教育自然滲透了進(jìn)來。

三、在閱讀文章教學(xué)中融入德育教育

朗讀歷來是一種體會材料意境的有效方式，教師可以讓學(xué)生通過朗讀的方式體會文字中蘊含的情感，雖然小學(xué)生年齡小，加上生活閱歷尚淺，在閱讀與理解能力方面有諸多的限制，但一般小學(xué)語文教材及相關(guān)的課外閱讀材料中的文章大多都具備通俗易懂的特點，且這些文章一般立意突出、語言優(yōu)美、生動形象，并且展示出積極地正能量，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生進(jìn)入文章情境，逐步達(dá)到與作者情感上的共鳴，在這個過程中，無形的對學(xué)生進(jìn)行了德育教育。在閱讀時，可以先讓學(xué)生自行閱讀，先讓學(xué)生初步了解文章內(nèi)容，然后讓學(xué)生選擇最喜歡的片段反復(fù)閱讀，體會片段內(nèi)容和情感，更好地理解文章意境[2]。

四、在寫作教學(xué)中融入德育教育

在小學(xué)語文教育中，閱讀文章可視為一個學(xué)習(xí)的輸入階段，而寫作則可視為輸出階段，學(xué)生可以通過寫作的方式表達(dá)自己的觀點和情感。但與前述的集中滲透方式相比，德育滲透在小學(xué)語文寫作教學(xué)中可能會具有一定的局限性，因為寫作教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)尤其是小學(xué)低年級的語文教學(xué)中所占的比重相對較少。但最一種重要的情感表達(dá)方式，寫作對于發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心思想、增強(qiáng)師生之間交流溝通的作用是不可替代的。教師通過審閱學(xué)生的文章，可以及時了解學(xué)生的觀點及情感變化，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生的事物認(rèn)知，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，為學(xué)生的健康成長助力[3]。

在寫作課程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、分析事物的能力，并引導(dǎo)學(xué)生將自身感受表達(dá)出來，鼓勵學(xué)生說真話，表達(dá)真實觀點和情感。在德育教育的基礎(chǔ)上，教師對作文的選材應(yīng)盡可能的貼近生活，讓學(xué)生能夠有素材可以表達(dá)，也便于學(xué)生表達(dá)自己的真實觀點，避免假話和空話。以此讓學(xué)生對于自己的生活內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，在表達(dá)的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)。寫作內(nèi)容上，盡量側(cè)重于記敘文，并鼓勵學(xué)生表述自身經(jīng)歷，要求學(xué)生在作文內(nèi)容中寫明事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并寫出自身的總結(jié)和反思，促使學(xué)生的思想水平和生活水平得以提升。同時可以給予學(xué)生更廣闊的選擇空間，多設(shè)置幾個作文題目，以便于學(xué)生可以結(jié)合自身經(jīng)歷，寫出能夠表達(dá)學(xué)生真實情感的文章。另外，在實際教學(xué)過程中，在加強(qiáng)師生互動溝通的基礎(chǔ)上，對于學(xué)生的寫作教育不一定是以成篇的作文的形式，可以讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成寫日記、記隨筆或讀書筆記的習(xí)慣，隨時記錄自己的生活感悟，及時充分的表達(dá)自身情感，在此過程中，不僅學(xué)生的寫作能力得以提升，還能促進(jìn)教師對學(xué)生內(nèi)心情感的了解，進(jìn)一步幫助教師在實行德育教育的過程中，能夠更加有針對性的進(jìn)行道德教育和引導(dǎo)，通過學(xué)生更容易接受的方式，加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育[4]。

五、在課外活動中滲透德育

語文課堂的教學(xué)時間和內(nèi)容畢竟是有限的，語文教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的課外活動有機(jī)結(jié)合。語文課外活動是對語文課堂教學(xué)的一個很好的補充，促進(jìn)學(xué)生語文水平的提高以及良好道德習(xí)慣的養(yǎng)成。教師應(yīng)充分利用語文課外活動的優(yōu)勢，通過安排各種各樣的課外活動，例如演講、小品表演等活動，提高學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的參與度，在此過程中加強(qiáng)對學(xué)生價值觀的引導(dǎo)[5]。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的重要性是不言而喻的，為實現(xiàn)德育教育的目標(biāo)，教師可將德育教育的實踐融入到教學(xué)過程的各個階段，以潛移默化的教育方式，讓學(xué)生自主感受，自主接受德育教育，讓學(xué)生在不知不覺中提高其道德品質(zhì)，形成符合社會主義主流價值觀形態(tài)的意識，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的長久發(fā)展打下堅實的道德基礎(chǔ)。