小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中的法治教育

萬陽(yáng)

（江西科技學(xué)院附屬中學(xué)，江西 南昌 330000）

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期，也是其價(jià)值觀、人生觀形成的重要階段，在小學(xué)道德與法治課堂教育中開展法治教育就顯得尤為重要，且對(duì)于小學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)的強(qiáng)化，小學(xué)生自我保護(hù)能力的提升都有著非常重要的作用。由于小學(xué)生年齡比較小，身心發(fā)展還未成熟，倘若缺乏法治教育，對(duì)小學(xué)生未來發(fā)展會(huì)造成非常嚴(yán)重的后果，因此小學(xué)生法治教育勢(shì)在必行。

一、小學(xué)道德與法治教育的現(xiàn)狀

小學(xué)道德與法治教育作為小學(xué)教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的基本課程，也是小學(xué)生法治教育的重要途徑，在培養(yǎng)小學(xué)生法制意識(shí)方面具有重要的作用。然而，由于受眾多因素影響，當(dāng)前小學(xué)道德與法治教育依然存在很多問題。

(一)道德與法治觀念落后，學(xué)生參與度低

由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分老師的教學(xué)觀念仍然存在一定問題，教學(xué)中以培養(yǎng)小學(xué)生理論知識(shí)為主，在小學(xué)生素質(zhì)方面的培養(yǎng)上存在偏頗。受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)道德與法治教育大多趨于形式化，老師與學(xué)生對(duì)道德與法治教學(xué)持無所謂態(tài)度。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，老師的教學(xué)觀念沒有得到及時(shí)更新，在小學(xué)道德與法制教學(xué)中，學(xué)生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有得到充分調(diào)動(dòng)。教學(xué)過程中，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，課堂學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果很差。

(二)教學(xué)方式落后單一

小學(xué)道德與法治教育面臨的最大難題就是教學(xué)方式比較單一，老師與學(xué)生對(duì)于小學(xué)道德與法治教育的要求不高，教學(xué)方式以照本宣科為主，被動(dòng)灌溉，不求甚解，教學(xué)模式枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新和趣味性。所以，小學(xué)道德與法治教學(xué)應(yīng)該積極改善和創(chuàng)新教學(xué)方法。

二、小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中的法治教育的策略

兒童是祖國(guó)的花朵，是國(guó)家的未來。因此，在小學(xué)教學(xué)過程中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的法治安全意識(shí)。這世界有善也有惡，任何事物都有兩面性，且近幾年少年犯罪事件頻發(fā)，社會(huì)各界越發(fā)重視少年兒童的法治教育工作。教育行業(yè)也開始反思，并加大力度開展學(xué)生法治安全教育，道德與法治課程也越來越受重視，培養(yǎng)學(xué)生法治安全意識(shí)，讓學(xué)生形成正確的法治觀念，以保證少年兒童可以健康安全的成長(zhǎng)。筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況反饋，提出幾點(diǎn)小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中法治教育的有效策略，以供廣大教育工作者參考[1]。

(一)以活動(dòng)教學(xué)為主要教學(xué)方式

在實(shí)踐活動(dòng)中領(lǐng)悟，是低年級(jí)兒童道德教育的重要方式，從實(shí)際教學(xué)情況反饋中發(fā)現(xiàn)，通過在實(shí)踐活動(dòng)中領(lǐng)悟要完全勝過單純理論知識(shí)的說教，把理論知識(shí)與學(xué)生日常生活相結(jié)合，能夠達(dá)到更好的教育效果，因此在課堂教學(xué)中，老師可以把靜態(tài)的教材轉(zhuǎn)換為各種學(xué)生可以參與的活動(dòng)，選擇適宜的活動(dòng)方式，結(jié)合學(xué)生日常生活，靈活運(yùn)用社會(huì)資源及多媒體設(shè)備。

老師在開展道德與法治教育時(shí)，要立足小學(xué)新課標(biāo)要求，要有依有據(jù)，把道德與法治課程與法治有效融合，開展實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造立體化的教學(xué)氛圍，不能局限于教材理論知識(shí)，應(yīng)該積極建立家長(zhǎng)和學(xué)校的溝通體制，如建立班級(jí)微信群，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通教學(xué)內(nèi)容。也應(yīng)該充分的利用社會(huì)資源來開展有效的教學(xué)活動(dòng)，例如：可以邀請(qǐng)社區(qū)民警走進(jìn)學(xué)校，做一場(chǎng)結(jié)合實(shí)際案例的法治宣傳講座，讓學(xué)生了解違法犯罪給社會(huì)造成的不良影響，讓學(xué)生明白違法犯罪對(duì)自身造成的傷害，通過民警貼合實(shí)際的案例講座，自然而然的使學(xué)生形成法治意識(shí)。

(二)情理交融，形成規(guī)則意識(shí)

隨著新課改的深入，當(dāng)前《道德與法治》教材深刻貫徹了國(guó)家對(duì)法治教育的要求，在低年級(jí)教材中開始灌輸規(guī)則意識(shí)，規(guī)則意識(shí)分布于教材各個(gè)單元，內(nèi)容涉及校園規(guī)則、交通規(guī)則、課堂規(guī)則等等，教材內(nèi)容步步加深，成螺旋上升趨勢(shì)，從而有效促進(jìn)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的形成。例如：《上學(xué)路上》這一節(jié)課就是讓學(xué)生了解交通安全問題，讓學(xué)生掌握日常生活中用到的交通規(guī)則，老師在講解這節(jié)課時(shí)，可以通過動(dòng)畫的形式播放一些交通事故宣傳短片，結(jié)合視頻中比較真實(shí)的畫面，讓學(xué)生意識(shí)到不遵守交通規(guī)則的危害。在學(xué)習(xí)交通信號(hào)燈時(shí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生在教室內(nèi)進(jìn)行演練，在地面畫上斑馬線，設(shè)置紅綠燈，模仿馬路路口，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信號(hào)燈變化過馬路，通過比較形象直觀的方法，讓學(xué)生了解信號(hào)燈的作用，遵守交通規(guī)則的重要性，還可以讓學(xué)生在日常生活中收集一些交通安全小常識(shí)，拓展學(xué)生的交通安全知識(shí)，自然而然養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣[2]，并潛移默化的形成法治意識(shí)。

(三)適當(dāng)運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

眾所周知，比賽可以有效激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是培養(yǎng)學(xué)生成就感的有效方式，通過競(jìng)爭(zhēng)比賽中的優(yōu)異表現(xiàn)，獲得家長(zhǎng)及老師的肯定，從而產(chǎn)生更大的參與熱情，并使學(xué)生對(duì)法治知識(shí)進(jìn)行積極主動(dòng)的探索，從而愉快的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)成事半功倍的教學(xué)效果。例如：在小學(xué)道德與法治課堂上，老師可以組織全班舉行故事大賽，鼓勵(lì)學(xué)生講述身邊的法治小故事，并發(fā)表各自的看法，過程中老師再結(jié)合學(xué)生講述的事例，給學(xué)生灌輸法治觀念[3]。

結(jié)束語：

隨著我國(guó)教育行業(yè)的不斷變革，小學(xué)生道德與法治課程的教學(xué)內(nèi)容也在不斷豐富，法治安全課堂也在不斷完善和創(chuàng)新。道德與法治課作為小學(xué)生法治教育的主要載體，需要老師充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，深入挖掘教材中的法治教育因素，貼合實(shí)際生活，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，將法律的約束力量、底線意識(shí)與道德教育緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生了解法律知識(shí)，對(duì)法律抱有敬畏心理，能夠依法約束自己的行為，懂的用法律手段來維權(quán)，使學(xué)生形成正確的法治思想，為學(xué)生未來長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。