“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中英語課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新策略

喬翠燕

(寧夏吳忠市鹽池縣第一中學(xué),寧夏 鹽池 751500)

引言

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得以廣泛且有效的應(yīng)用，該教學(xué)模式成為目前初中英語中的主要課堂教學(xué)模式之一。該教學(xué)模式注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師占主體地位的教學(xué)缺陷，符合新課程改革的要求。

一、“互聯(lián)網(wǎng)＋”對教育的影響

“互聯(lián)網(wǎng)＋”對教育行業(yè)影響不可忽視。早期互聯(lián)網(wǎng)運用多媒體教學(xué)，尋找素材，互聯(lián)網(wǎng)＋時代下教育形式更靈活、范疇更廣。如網(wǎng)絡(luò)課堂的推行，使得優(yōu)質(zhì)教育課程資源更大程度上得到推廣和共享，使得受環(huán)境等條件限制名師匱乏的地域也能享受到高質(zhì)量的教學(xué)，這在某種程度上就是對教育公平的有效促進(jìn)?；ヂ?lián)網(wǎng)的搜索引擎在大數(shù)據(jù)營銷技術(shù)下還會部分根據(jù)搜索記錄和偏好推薦相似的課程，“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代先進(jìn)性和便捷性極大提高了教育的效率和精準(zhǔn)度，擴(kuò)充信息量，增大知識量。英語教學(xué)中增加了情景交際，學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)搜索幫助解決問題?？蓪Ρ扔⑹胶兔朗皆队⒄Z，開闊學(xué)生視野，增加知識量。在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式中，上課時教師激發(fā)學(xué)生興趣，多媒體技術(shù)加網(wǎng)絡(luò)，展示生活中的英語，剛?cè)胫袑W(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)動力強(qiáng)，好奇新鮮事物，學(xué)習(xí)將起到事半功倍的效果。但傳統(tǒng)教學(xué)教師命令式的方式，學(xué)生會產(chǎn)生抵制心理，不愿學(xué)習(xí)或沒興趣。然而教師上課在互聯(lián)網(wǎng)＋模式可通過圖、文、像、聲聯(lián)系實際激發(fā)學(xué)生興趣，身臨其境。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”推動初中英語課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的策略

（一）巧妙運用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下產(chǎn)生的“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”“慕課”等教學(xué)模式

傳統(tǒng)課堂是教師講，學(xué)生聽。新課標(biāo)推進(jìn)后，主體關(guān)系發(fā)生了變化，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是主體。打個比方，傳統(tǒng)英語課堂好似教師在課堂上根據(jù)自己的設(shè)計往外“扔?xùn)|西”，學(xué)生則能“接”到什么是什么；而新課標(biāo)推行后，通過英語教師利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”“慕課”等靈活多樣的教學(xué)方式進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，教師上課就不再是根據(jù)自己的理解“扔?xùn)|西”，而是根據(jù)學(xué)生的需要來“送東西”，學(xué)生少什么，欠缺什么，教師就及時地送達(dá)，對于英語學(xué)習(xí)的難點、易混淆點，教師在課上統(tǒng)一強(qiáng)化，課后認(rèn)真鞏固并及時監(jiān)督學(xué)生查漏補(bǔ)缺。例如，在初中英語學(xué)習(xí)時，需要學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。對于學(xué)習(xí)狀態(tài)一般及偏下的學(xué)生來說，這一學(xué)生群體大多是想要學(xué)好英語的，但是由于不知道從何入手，就會逐漸地對英語失去信心。因此，當(dāng)“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”“慕課”等通過“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)生后，學(xué)生可以有效地利用上述條件進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。微課之所以成為微課，是因為其在授課時間上較為短暫，只停留在10分鐘之內(nèi)。所以學(xué)生可以在課前，利用十分鐘時間對上課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣在課堂上遇到重難點時，可以集中注意力，一舉攻克難關(guān)。

(二）整合教學(xué)資源，重構(gòu)教學(xué)環(huán)境

“互聯(lián)網(wǎng)＋”教育是新時代背景下的一種新型教學(xué)形態(tài)。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將網(wǎng)絡(luò)上的各種資源進(jìn)行有機(jī)整合和有效配置，并在課堂上利用這些資源給學(xué)生建構(gòu)一個擁有較高信息質(zhì)量的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，教師要積極更新教學(xué)理念，將互聯(lián)網(wǎng)思維和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，以學(xué)生為教學(xué)主體，重構(gòu)良性的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而從多種資源中提煉信息，實現(xiàn)教學(xué)資源利用價值的最大化?；ヂ?lián)網(wǎng)思維強(qiáng)調(diào)開放和協(xié)作，即將先進(jìn)教育理念和教學(xué)相結(jié)合，具有去中心化和去邊緣化的特征。其次，教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)思維和信息技術(shù)為學(xué)生營造一個更加輕松和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，如利用音頻、視頻等給學(xué)生提供一個立體的學(xué)習(xí)環(huán)境，全方位地刺激學(xué)生的感官。最后，在教學(xué)之前，教師應(yīng)該根據(jù)每堂課的內(nèi)容精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，通過制作PPT和微課來激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，同時開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生愛上英語；或者在每堂課開始前幾分鐘，讓學(xué)生復(fù)述上堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一方面幫助學(xué)生鞏固、內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容，另一方面鍛煉學(xué)生的口語能力。

（三）利用多媒體技術(shù)合理設(shè)計網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)

現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展為教師的課堂教學(xué)提供了很多便利，教師可以將多媒體技術(shù)運用到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中。教師可按照教材大綱的要求與實際教學(xué)目標(biāo)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合起來，將影像或視頻等內(nèi)容合理地融入教學(xué)情境中，學(xué)生可以積極主動地在情境中完成教學(xué)任務(wù)。例如，在Whereismyschoolbag的教學(xué)中，教師可以用圖片或視頻為學(xué)生展示出不同的場景，如table,chair,desk,radio,sofa,bedroom等，學(xué)生在不同的場景中運用英語表達(dá)自己的書包在哪里。情境式教學(xué)加深了學(xué)生對英語語法及詞匯的理解，便于學(xué)生進(jìn)行記憶。

（四）現(xiàn)代技術(shù)助力課堂

答題器的使用，使互動性更強(qiáng)的隨機(jī)和搶答取代了舉手這一傳統(tǒng)答題方式。搶答多適用于朗讀、回答問題，表演對話等有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)；隨機(jī)則適用于選擇、判斷、填空等較容易的學(xué)習(xí)任務(wù)。隨機(jī)意味著大家機(jī)會均等，每個人都可能被抽到，這在很大程度上避免了少數(shù)學(xué)生游離于課堂之外的現(xiàn)象。平臺還配有課堂數(shù)據(jù)收集功能，學(xué)生使用答題卡完成答題后，幾秒鐘答題情況就可以統(tǒng)計出來：誰答對，誰答錯，誰未答，這些都清清楚楚，有效改變了“一人答眾人聽，不愛答就濫竽充數(shù)”的現(xiàn)象。

結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，社會對于國際化人才的要求也越來越高，而英語能力正是新時代人才的必備技能。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)與時俱進(jìn)，在信息技術(shù)教學(xué)方面進(jìn)行大膽創(chuàng)新，運用多樣化的教學(xué)方式或途徑，有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格和思維品質(zhì)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促使學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。