小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究

張圣生

（江西省余干玉亭鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 上饒 334000）

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀可以學(xué)習(xí)祖國的傳統(tǒng)文化，傳承民族的精神，拓寬小學(xué)生的眼界與知識，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，不斷增強學(xué)生的語言運用能力以及思維能力。與此同時，小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)也是是學(xué)生識字，認(rèn)詞的關(guān)鍵途徑，是學(xué)習(xí)作文寫作的正確方法。因此在開展閱讀教學(xué)時需要不斷探究行之有效的提高策略。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

少年兒童階段的閱讀其實很大程度上影響著他們的生活，這個時代的閱讀其實能影響他們一生的發(fā)展。因此，完成閱讀教學(xué)任務(wù)其實是對閱讀能力一個很重要的階段性的考核，那么，良好的閱讀能力能夠很好的促進學(xué)生的綜合素養(yǎng)的發(fā)展，對于小學(xué)生而言，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)當(dāng)中必不可少的一部分，并且在兒童時代的教育中占很重要的位置，小學(xué)生的語文閱讀成果和其語文水平成正比例關(guān)系。

二、目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方法較為單一

教育學(xué)和心理學(xué)為小學(xué)語文教學(xué)提供了多樣化的形式，利用好這些資源可以幫助教學(xué)課堂豐富多彩。但是在實際的教學(xué)過程中方法仍然較為單一，這也是導(dǎo)致閱讀教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因。對于語文閱讀的教授還是沿用之前的流程：先由教師范讀，再講解生字、語句以及段落，最后再講課文大意和分段講析。小學(xué)語文閱讀課程本身就相對比較枯燥、乏味，學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)上積極性不高，這種授課模式更使得閱讀教學(xué)成果難以達到預(yù)定目標(biāo)。

（二）學(xué)生的閱讀積極性不高

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，語文閱讀教學(xué)普遍還是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為輔。在日常的課堂教學(xué)中，學(xué)生的教學(xué)參與度不高，教師在實際的教學(xué)過程中感到比較吃力，學(xué)生的配合度不高。究其原因就在于學(xué)生對于語文閱讀的積極性不高，所以在教學(xué)中不會主動配合老師進行教學(xué)活動的開展。課堂氛圍的好壞直接決定學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，一旦課堂教學(xué)氛圍不佳就會直接影響課后鞏固的效果。尤其是新課改推行的時期，語文閱讀的要求有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，因此需要教師在課堂的閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

三、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效策略

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣

首先，在教師為學(xué)生講解閱讀的時候，要注重學(xué)生對閱讀的興趣以及對閱讀的認(rèn)識程度。有的教師教課的效率低，往往和學(xué)生對閱讀不感興趣有關(guān)。閱讀對小學(xué)生的重要程度是不言而喻的，通過閱讀課文中華麗的詞匯可以豐富學(xué)生的詞匯量，學(xué)生在寫作的時候也受益匪淺，而且可以提高學(xué)生對文學(xué)的理解能力。教師在教學(xué)生的時候應(yīng)該選擇一些有趣味性的資料給學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的閱讀興趣，除此之外，教師也可以給學(xué)生提供一些與閱讀的內(nèi)容相關(guān)的視頻，可以擴展學(xué)生的認(rèn)識。

（二）豐富語文閱讀課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式

小學(xué)生處于一個成長的階段，對身邊的事物充滿較強烈的好奇心，相較于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，生動活潑的教學(xué)方式更能吸引學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生對小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣。教師可以采取多樣的教學(xué)方式，例如，利用多媒體教學(xué)設(shè)備在閱讀短文中插入相應(yīng)的圖片，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在開始的課堂教學(xué)中，教師可以插入一些小故事吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)的思考，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)的課堂效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）創(chuàng)建良好的家庭閱讀環(huán)境

根據(jù)調(diào)查，一些家里有書房或者有百科全書、科普雜志的家庭的孩子，比較容易養(yǎng)成熱愛閱讀的好習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是學(xué)校和教師的事，家長對孩子的影響也很重要。家長可以根據(jù)孩子的年齡段和平時喜好在家里設(shè)置書架或者小圖書角，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，父母可以陪孩子閱讀，必要時幫著孩子答疑解惑。另外要注意讓孩子發(fā)展更廣泛的閱讀興趣，讓他們閱讀更多方面的書籍。

（四）增加課外閱讀

課外閱讀讓學(xué)生有了屬于自己的閱讀的時間和空間，讓學(xué)生有自由選擇的權(quán)利，滿足學(xué)生各自特有的生活背景，個性需求，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一個博覽群書的空間，讓學(xué)生的思想馳騁。當(dāng)然，課外閱讀仍離不開教師的引導(dǎo)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀有益的書，變低層次的閱讀為高層次的閱讀。也可以建議他們邊讀邊摘抄，一邊讀一邊思索，啟迪學(xué)生的靈性，誘發(fā)學(xué)生的悟性，寫出自己的感受和感悟，從而更深刻地領(lǐng)會社會人生。當(dāng)學(xué)生有了一定量的閱讀儲備時，閱讀能力就會提高，文字的表達交流自然也不會受阻了。

（五）評價方式多樣化，評價主體多元化

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師不僅要對學(xué)生知識的掌握程度進行有效評價，更要對一些良好的閱讀習(xí)慣進行評價。比如，鼓勵學(xué)生對自己不熟悉、沒能掌握的字詞進行標(biāo)記，對自己不理解的句子劃線，對自己不理解的問題及時反饋給教師；鼓勵學(xué)生的積極回答問題，等等。這種多樣化的評價就像是一條條路標(biāo)，指引著學(xué)生向更加順暢的道路上行駛。另外，由于目前的教學(xué)組織形式多是班級授課制，教師很難從多方面、多個角度了解學(xué)生。因此，對學(xué)生的總體評價可以是多元的。教師在評價學(xué)生時，可以讓家長、其他學(xué)科教師、其他同學(xué)從多個方面進行評價，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)語：

總之，閱讀是小學(xué)語文教育的核心，通過閱讀不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的理解能力，也有利于學(xué)生的寫作水平。同時大量的閱讀，可以引導(dǎo)學(xué)生的興趣向正確的方向發(fā)展，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的性格，教化學(xué)生的思想品德。