小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略探究

崔麥仙

（山西省高平市第六中學(xué)小學(xué)部，山西 高平 048400）

伴隨我國(guó)教學(xué)模式的不斷更新和完善，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，必須對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行良好的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在平時(shí)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行更為有效的思考，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要運(yùn)用非常高效的培養(yǎng)方法，不斷提高學(xué)生的思維能力，進(jìn)而保證小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量都得到很大程度的提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要性

當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，人們對(duì)教育也提出了更高的求，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，越來(lái)越多的專家不僅關(guān)注于小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于提高小學(xué)生智能的重要作用，同時(shí)也關(guān)注與對(duì)于思維能力培養(yǎng)的作用。思維是人腦對(duì)客觀事物的一般特性和規(guī)律的一種間接的、概括的反映過(guò)程。思維是人類活動(dòng)的前提與基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程開展得當(dāng)，對(duì)于學(xué)生的思維能力的訓(xùn)練是十分重要的，有著十分重要的作用。小學(xué)年級(jí)思維的惰性比較大，這與兒童的生理發(fā)展，特別是與腦的成熟的程度有關(guān)，因此教師要利用數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，這對(duì)于學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)，思維開發(fā)來(lái)起十分重要。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)思維的積極性

數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)生的一種綜合能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師利用一些方法訓(xùn)練學(xué)生，培養(yǎng)他們具備綜合的數(shù)學(xué)思維能力，像邏輯思維能力、直覺思維能力、發(fā)散思維能力和創(chuàng)新思維能力。保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的勁頭，最好的方式就是讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。小學(xué)階段的學(xué)生自我控制力很差，集中注意力的時(shí)間相對(duì)較短，為了讓他們能夠?qū)W到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，增加鍛煉的時(shí)間，就要讓他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要主動(dòng)觀察學(xué)生，讓他們感受到被關(guān)注和存在感。和諧的師生關(guān)系能夠促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生熱情。試想在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師總是一臉嚴(yán)肅，態(tài)度過(guò)于嚴(yán)苛，對(duì)學(xué)生的一點(diǎn)小錯(cuò)揪住不放，動(dòng)輒就在全班同學(xué)面前批評(píng)教育，不懂得尊重學(xué)生，這種學(xué)生又怎么會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣?另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，將課堂氣氛弄得活躍起來(lái)。小學(xué)生的好奇心很重，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師利用一些手段設(shè)置一些有利于課堂氛圍的場(chǎng)景，讓學(xué)生置身其中，融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。當(dāng)學(xué)生全身心地投入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，收獲一定的學(xué)習(xí)成果時(shí)，就會(huì)讓他們感到開心和喜悅，這樣就會(huì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感，能夠調(diào)動(dòng)他們的思維積極性。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的引導(dǎo)

受小學(xué)生年齡及心理等因素的影響，使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中的自主性、自控性都較差，而這也使其在接受數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中無(wú)法良好的對(duì)自身思維活動(dòng)進(jìn)行組織，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中多數(shù)小學(xué)生僅是將所看到的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)化，這也在一定程度上限制了其數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。針對(duì)此種情況在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師需要通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)來(lái)幫助其形成良好的數(shù)學(xué)思維，以引導(dǎo)及示范的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思維培養(yǎng)，使小學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)思維方法進(jìn)行掌握。同時(shí)在對(duì)小學(xué)生在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程中教師應(yīng)合理的設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中能更加積極、自主的進(jìn)行探索，從而有效的克服學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維惰性，并且靈活的設(shè)置問(wèn)題能夠有效的對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)框架進(jìn)行拓展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力有著極為良好的推動(dòng)作用。

（三）提高學(xué)生理解能力的邏輯性

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，思維的邏輯性主要體現(xiàn)在遵循邏輯的規(guī)律以及層次等方面。因此，教師在開展教學(xué)工作的過(guò)程中，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言上的訓(xùn)練，尤其是對(duì)于專業(yè)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，而這也就成為思維上的載體。所以說(shuō)，語(yǔ)言與思維兩者是相互依存與發(fā)展的，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言上的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，而這也就成為提高學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的過(guò)程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從多個(gè)方面出發(fā)，同時(shí)還要讓學(xué)生自己組織好語(yǔ)言，編制出相應(yīng)的應(yīng)用題型，以此來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)這種教學(xué)方法，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，幫助學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)。

（四）聯(lián)系生活，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該將生活實(shí)際中的事物良好地運(yùn)用在教學(xué)之中，并在教學(xué)的時(shí)候進(jìn)行舉例說(shuō)明，這樣就能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更為容易。比如，教師可以利用生活實(shí)際中的應(yīng)用題對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)：羊圈中有一定數(shù)量的羊，第一次將羊放出去的數(shù)量為總數(shù)量的三分之一多一百只，第二次放出的數(shù)量比總數(shù)量的一半少一百二十只，第三次放出三百二十只，羊全部放完，問(wèn)羊圈中的羊一共有多少只？在進(jìn)行分析的時(shí)候，讓學(xué)生使用假設(shè)法，同時(shí)教師在一旁進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生能夠更好地思考，提高他們分析和解決問(wèn)題的能力。

結(jié)語(yǔ)：

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，能夠有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有側(cè)重點(diǎn)地制定出培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的策略，以此來(lái)有效地促進(jìn)小學(xué)生的思維能力，整體性的提升小學(xué)生綜合素質(zhì)。