淺談小學(xué)語文朗讀教學(xué)的有效開展

張俊梅

（河北省廊坊市永清縣龍虎莊鄉(xiāng)中心校，河北 廊坊 065000）

對于語文科目來說，學(xué)生朗讀是理解正文的重要途徑，有情感的文本朗讀可以幫助學(xué)生更深入地理解文章的內(nèi)容，把握文章的內(nèi)涵。在《語文課程標準》中也明確指出：在小學(xué)語文教學(xué)中，充分指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，使學(xué)生在閱讀中感知感覺，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生通過朗讀接受文章的情感熏陶，使學(xué)生體會到文章的情感，促進學(xué)生的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維，增強學(xué)生的語言表達能力。因此，在當前的小學(xué)語文教學(xué)中加強學(xué)生語文朗讀能力的培養(yǎng)是很重要的，教育工作者必須制定有效的方法，提高小學(xué)語文朗讀教學(xué)的有效性。

一、培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要意義分析

書讀了一百遍，其義顯熟讀唐詩三百首，也不會作詩。這充分說明了“閱讀”這一學(xué)習(xí)活動的重要性。具體來說，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力對于語文教學(xué)工作的開展和學(xué)生的學(xué)習(xí)有以下幾個方面的意義：

（一）有利于鍛煉學(xué)生的口才

小學(xué)生是模仿能力與學(xué)習(xí)能力的重要時期，在這個時期培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。學(xué)生在讀的過程中，學(xué)生提取讀內(nèi)容的信息，通過自己的腦加工，進行符合文字感情表現(xiàn)的需要的感情的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的形象思考和靈感思考。培養(yǎng)學(xué)生的語言藝術(shù)鑒賞能力有積極的作用。另外，在學(xué)生朗讀的過程中，學(xué)生們也參加了其中，久而久熟的朗讀能更加明確口齒變得更加清晰伶俐，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的口才。

（二）有利于提高學(xué)生的閱讀理解能力

閱讀能力也是語文教育科目的一個重要的教育目標，讀解能力包括對文章的感覺、理解、欣賞和評價能力，朗讀可以提高學(xué)生的理解能力、鑒賞能力，而且通過朗讀聲音可以激活學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的語感，陶冶情操。在朗讀基礎(chǔ)上，對文章的內(nèi)容進行理解，可以讓學(xué)生更好地把握文章的內(nèi)容，進而掌握其重要的意義，對語文教育工作的有效開展非常重要。

二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，重視關(guān)鍵詞句

語文教師在教育過程中，根據(jù)文本實際題材和教學(xué)大綱提出的要求，結(jié)合文本內(nèi)容和學(xué)生實際情況，對文本進行示范和朗讀，由此指導(dǎo)和宣讀，指導(dǎo)學(xué)生如何有效讀，從而刺激學(xué)生對課文朗讀的熱情。教師可以在教育過程中充分地利用課堂，組織學(xué)生進行多種形式的朗讀，分為角色朗誦，隨機抽取學(xué)生的朗誦，又要一起讀的方式，通過不同的教育方式，可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀教科書。在朗誦過程中，教師很好地觀察學(xué)生的實際表現(xiàn)，仔細聆聽他們的朗讀語音，觀察他們的行為，對非常投入一些朗讀的學(xué)生給予一定的鼓勵，對那些朗讀錯誤的學(xué)生立即進行糾正，并告訴他們正確的朗讀方法，從而提高朗讀的質(zhì)量。在加強學(xué)生朗讀技術(shù)的同時，教師也重視本文關(guān)鍵詞的解說，從而幫助學(xué)生理解國語知識，引發(fā)他們的情感共鳴，強化學(xué)生對自己課文的理解，以朗誦形式表達自己的感情，把學(xué)生的分散思維集中在關(guān)鍵詞句中，提高教學(xué)的教學(xué)效率。

譬如，在學(xué)習(xí)“軍神”這一文本的時候，教師讓學(xué)生感情地朗讀描繪了劉伯承元帥的段落，練習(xí)結(jié)束后，教師在一部分的朗讀中邀請非常多的學(xué)生，就像自己的學(xué)生在整個班級里讀到文本一樣，你可以積極地學(xué)習(xí).教師在朗讀結(jié)束后，對學(xué)生的朗讀給予了一定的評價，這個學(xué)生的朗讀非常有感情，讓我們感到他對劉伯承元帥的敬佩之情，很好。那么，哪位同學(xué)更愿意朗讀自己的敬佩之情呢？

三、發(fā)展學(xué)生個性挖掘朗讀潛能

隨著語文課程標準的不斷改革，小學(xué)語文教師在對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的個性，這就需要教師在朗讀教學(xué)過程中加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，而不是直接向?qū)W生說明相關(guān)閱讀內(nèi)容。教師強調(diào)學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生對本文內(nèi)容的理解，使學(xué)生對本文的內(nèi)容有自己獨特的感受。因此，教師無論什么時候讓學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，都要給學(xué)生充分的實踐，發(fā)展學(xué)生自身的個性思維。

例如，教師在學(xué)生讀《荷葉圓》時，學(xué)生通過文本內(nèi)容的朗讀，可以感受到荷葉的特征，可以感受到葉子小的水滴、蜻蜓、小青蛙、小魚的喜悅，之后，教師會讓學(xué)生思考。荷葉讓孩子們享受什么呢？此時，學(xué)生將自己對文章內(nèi)容的理解與自己的想象相結(jié)合，用自己個性化的朗讀語調(diào)進行文章朗讀，提高自己對語文知識的學(xué)習(xí)能力和想象力。

四、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略語言的魅力

在學(xué)生的朗讀過程中，只有學(xué)生才能了解閱讀文本的語言魅力，只有感受到語言的藝術(shù)才能更積極地參與朗讀，通過引導(dǎo)學(xué)生更多地閱讀來品味語言，體會文本中包含的情感，使學(xué)生始終處于閱讀興奮狀態(tài)中，能主動地閱讀。

例如，教《鄉(xiāng)下人家》內(nèi)容時，該文本的語言質(zhì)樸，文章生動，其中許多擬人的句子更加輕快活潑，符合小學(xué)生的當前認知。因此，在學(xué)生朗讀時，在教師讀的過程中，聯(lián)想到文本中的畫面，通過聯(lián)想性的讀取，就會感覺到文章中的美麗的景色。同時，教師讓學(xué)生通讀文章后，選擇自己最喜歡的一段，并闡述其理由，文章的段落是如何描繪鄉(xiāng)村風(fēng)景，通過這樣的方式，學(xué)生進一步深入了解文章的內(nèi)容，體會到作者能感受到語言藝術(shù)的魅力。

五、開展各種各樣的朗讀實踐活動

朗讀實踐活動是學(xué)生進行朗讀的平臺，是鍛煉學(xué)生膽量的重要方法。因此，教師必須為學(xué)生構(gòu)建各種朗讀實踐活動，使學(xué)生能夠在朗讀實踐活動中實現(xiàn)閱讀能力的培養(yǎng)。例如在上課之前，教師可以利用五分鐘的時間，讓某個學(xué)生選擇自己喜歡的文章站在講臺上在班級的學(xué)生和教師面前朗讀。你可以選擇幾個角色的文本，把班級分成幾個組，一個小組就可以扮演一個角色來進行集體朗讀。最后教師可以組織一些校園內(nèi)的朗讀比賽，鼓勵學(xué)生活躍地參加朗讀比賽，營造輕松、積極的朗讀氛圍，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。