小學(xué)語文作文指導(dǎo)策略與方法分析

劉麗飛

（河北省威縣教育局教研室，河北 邢臺(tái) 054000）

語文一直都是中國傳統(tǒng)文化的重要載體，很多傳統(tǒng)文化在語文課本上都能夠得到體現(xiàn)，而小學(xué)語文作為語文體系中的基礎(chǔ)及重要部分，也同樣承載了很多中國傳統(tǒng)文化，所以一直以來小學(xué)語文教學(xué)都被大家所重視。小學(xué)語文作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)起著重要性作用，能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力及綜合能力，故加強(qiáng)小學(xué)語文作文教學(xué)也是小學(xué)語文教學(xué)中的重要工作。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣

對(duì)于小學(xué)生來說，興趣是他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有很好地開展作文教學(xué)活動(dòng)，才可以增強(qiáng)學(xué)生的能力。不過小學(xué)語文作文教學(xué)的目的不只是為了增強(qiáng)小學(xué)生的寫作能力，也是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。在新課程改革的大背景下，相關(guān)人員對(duì)小學(xué)語文教學(xué)改革提出了更多的要求。小學(xué)語文老師在進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。因?yàn)樾W(xué)生的整體年齡還比較小，所以他們的文字組織能力和表達(dá)能力都不是很好。小學(xué)生在準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法的時(shí)候可能會(huì)遇到很多的困難。因此小學(xué)語文老師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該從小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，給學(xué)生布置有針對(duì)性的寫作任務(wù)，這樣才可以讓題目更加貼近生活，這樣學(xué)生也可以從生活中尋找寫作的材料，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。例如在學(xué)習(xí)“嫦娥奔月”這一部分的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)因?yàn)楣适虑楣?jié)的豐富而興趣滿滿，那么老師就可以進(jìn)行相應(yīng)的舉例，給學(xué)生講一下愚公移山、夸父追日等故事。在進(jìn)行講解的時(shí)候，老師就可以對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的劃分，讓學(xué)生掌握到相應(yīng)的語文知識(shí)，提高寫作的能力。

二、培注重情感豐富，養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣

教師要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去記錄：春天來了，教師讓學(xué)生去尋找春天的腳步；夏天來了，教師讓學(xué)生去尋找夏天的熱情；螞蟻搬家了，教師讓學(xué)生去觀察螞蟻搬家的情形；下雪了，教師讓學(xué)生去觀察大雪紛飛的情景。讓學(xué)生記錄下看到的、聽到的、聞到的、感受到的事物。記錄的過程，就是素材的積累過程。我們?cè)谏钪忻刻於紩?huì)有情感的流露，或喜或憂，對(duì)自然對(duì)社會(huì)對(duì)人生，百句十句哪怕只有一句，及時(shí)地記下來，這對(duì)初學(xué)寫作的小學(xué)生來說至關(guān)重要。小學(xué)語文課文有不少出自名家之手，堪稱小學(xué)生習(xí)作的楷模。如果教師每天都指導(dǎo)學(xué)生去鑒賞品位，讓他們暢所欲言，說說哪些詞語句子用的好，好在哪里，并且做好摘抄筆記自制書簽等，如一句名言、一段描寫、一段論述，哪怕一段歌詞甚至一個(gè)公式、讀書心得等，這樣日積月累，寫作素材就會(huì)越來越多，寫作能力也就隨之不斷提高。

三、注重寫作教學(xué)方法的選擇

不同的教學(xué)方法所起到的教學(xué)效果是存在差異性的，針對(duì)此種情況，教師要想提高小學(xué)語文作文指導(dǎo)效果，就需要注重語文寫作教學(xué)方法的選擇，具體做到以下三點(diǎn)：第一，教師可以采用“讀寫結(jié)合”法，讓小學(xué)生通過閱讀積累寫作素材，掌握寫作技巧，提高寫作技能。第二，教師可以采用“案例教學(xué)”法，在授課前期選擇出優(yōu)秀的作文范文，然后在課堂上進(jìn)行講解，讓小學(xué)生在范文學(xué)習(xí)過程中可以掌握順序、倒敘、插敘等多種作文敘事方式，提高作文質(zhì)量。第三，教師可以采用“模仿教學(xué)”法，讓小學(xué)生對(duì)優(yōu)秀范文進(jìn)行仿寫，在仿寫過程中適當(dāng)融入名言警句、優(yōu)美古詩詞等等，從而可以將自身情感通過作文進(jìn)行表達(dá)，提高作文內(nèi)容的豐富性和說理性。

四、培養(yǎng)學(xué)生的想象力

小學(xué)作文一般都是老師的命題作文，學(xué)生在寫作中無法圍繞老師給的題目展開寫作，這是因?yàn)閷W(xué)生的想象力不夠豐富。老師在實(shí)際的作文指導(dǎo)中可以采取“內(nèi)容補(bǔ)充”的訓(xùn)練方法，老師寫出一句話或者一個(gè)開頭，然后讓學(xué)生根據(jù)這句話不斷的補(bǔ)充。比如寫一篇“冬天”的作文的時(shí)候，老師問學(xué)生說：“冬天是什么樣的？”學(xué)生回答說：“冬天去雪白的”。然后老師讓學(xué)生補(bǔ)充這句話，學(xué)生寫道：“冬天的雪花像小精靈一樣，洋洋灑灑的飄落下來，為世間萬物披上銀紗，給大地鋪上潔白的地毯?！彪S之，我又讓學(xué)生再進(jìn)行深度的擴(kuò)充，學(xué)生就會(huì)想象自己冬天堆雪人，打雪仗的情景寫下來，這樣一來，原本一個(gè)簡(jiǎn)單的題目，就被擴(kuò)充出一篇內(nèi)容豐富的文章。

五、提高小學(xué)生作文修改能力

作文修改是小學(xué)語文老師日常工作中必須要關(guān)注的一個(gè)環(huán)節(jié)。作文修改有兩種方式，一種是傳統(tǒng)意義上教師的修改。還有一種方式就學(xué)生之間的互改或者自改。小學(xué)生的寫作時(shí)間相對(duì)其他作業(yè)可能要長(zhǎng)些，所以很希望得到教師的認(rèn)可。因此評(píng)語一般要以鼓勵(lì)學(xué)生為主，對(duì)于需要改正的缺點(diǎn)也以溫婉的方式表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生多練習(xí)，多寫日記，提高作文水平。當(dāng)然對(duì)于一些錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還有一些錯(cuò)誤的語句，需要及時(shí)糾正，以利于寫作水平的提高。

鼓勵(lì)學(xué)生自由地寫話，小學(xué)生的思維是天馬行空的，具有很強(qiáng)的想象能力和創(chuàng)新能力。教師不可以強(qiáng)制性要求所有學(xué)生針對(duì)作文題目只寫同一件事情，而是要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，用自己的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，可能語言不是很成熟，或者語句不通順，這些都是正常的，但只要把自己的意思表達(dá)清楚即可。

六、培養(yǎng)課外積累的習(xí)慣

寫作最離不開的便是素材、詞句等積累環(huán)節(jié)，為此，實(shí)際教學(xué)過程中，老師需要培養(yǎng)學(xué)生“多動(dòng)筆、多讀書”的良好習(xí)慣，積累越來越多的寫作素材。老師要鼓勵(lì)學(xué)生課下養(yǎng)成觀察身邊一切事物的習(xí)慣，并將觀察、思考到的內(nèi)容記錄下來。相信這樣學(xué)生在寫作之時(shí)就可以靈活調(diào)動(dòng)寫作素材，提高自身的寫作水平。

新課程改革背景下，激發(fā)學(xué)生對(duì)作文寫作的興趣，提高小學(xué)作文寫作能力，教師需要在素質(zhì)教育理念的引領(lǐng)下根據(jù)學(xué)情的需要，創(chuàng)新不同的教學(xué)方式來開展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生寫作能力的提高不可能一蹴而就，這就需要教師要能夠耐心地培養(yǎng)，循序漸進(jìn)地組織教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生作文寫作能力有質(zhì)的飛躍。