曹明英
(貴州省興義市第九中學(xué),貴州 興義 562400)
課堂作為問題的集散地,應(yīng)該是學(xué)生議論紛紛、書聲瑯瑯和笑聲不斷的樂園,應(yīng)該是學(xué)生你追我趕的擂臺(tái)。正是因?yàn)槿绱?,英語課程標(biāo)準(zhǔn)將活化課堂教學(xué)過程作為重要內(nèi)容,要求教師多關(guān)注學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知,多給他們創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境氛圍,引導(dǎo)他們在真正互動(dòng)交流中發(fā)現(xiàn)問題、深入探究問題和解決問題。一切以學(xué)生的全面認(rèn)知發(fā)展的需要作為根本,突出真實(shí)性、開放性和趣味性,不僅能起到活躍課堂教學(xué)資源的作用,更利于學(xué)生在深入互動(dòng)交流中獲得更多的深刻感知,提升英語學(xué)習(xí)的激情。
創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由的英語學(xué)習(xí)情境是課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的重要原則,也是建構(gòu)新型師生關(guān)系的重要基石。但在實(shí)踐過程中,沒有真正落到實(shí)處,學(xué)生更多的是,“協(xié)作探知”“人云亦云”“濫竽充數(shù)”“鸚鵡學(xué)舌”。這些問題讓學(xué)生仍然停留在“言聽計(jì)從”的跟學(xué)階段,缺少應(yīng)有的競爭和你追我趕的精神,忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力的培養(yǎng),勢必會(huì)讓學(xué)生陷入被動(dòng)地應(yīng)付學(xué)習(xí)。
借助競爭,能讓學(xué)生在你不讓我、我不讓你的爭辯中暴露問題,有利于他們在緊扣問題中深入探究,生成積極向上的學(xué)習(xí)進(jìn)取心和熱情,激活他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情。
打破教師獨(dú)霸講臺(tái)的講解模式,讓學(xué)生在彼此競賽中不斷地豐富和完善自己的認(rèn)知思維,有利于學(xué)生在競爭的過程中學(xué)會(huì)總結(jié)和懂得反思幫助他們主動(dòng)調(diào)整自身的學(xué)習(xí)策略。
運(yùn)用競爭,利于學(xué)生在主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)策略和思路中不斷地發(fā)現(xiàn)新問題和方法,幫助他們形成積極向上的發(fā)展創(chuàng)新意識(shí),有利于他們在不斷走出“本本主義”束縛中深化感知。
發(fā)出“好聲音”缺少朗讀的英語課堂定是不完整的課堂,不利于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的英語語感。運(yùn)用朗讀競賽的方式活化課堂教學(xué),便于學(xué)生在主動(dòng)融入課堂中豐富理解感知。借助朗讀,能使學(xué)生在濃郁的學(xué)習(xí)氛圍中獲得更為深刻的印象。運(yùn)用朗讀競賽,能讓學(xué)生的自我理解與文本形成有機(jī)碰撞,便于他們主動(dòng)找出自己的優(yōu)劣。如,在八年級英語上冊Unit1Friend中的ReadingBestFriend閱讀引導(dǎo)中,根據(jù)Thedifferentpersonalitytrait sofgoodfriends的主題大意,可運(yùn)用朗讀的方式,建議學(xué)生進(jìn)行競賽。很多同學(xué)變換朗讀的形式:有的運(yùn)用小組齊聲朗讀來展示自己團(tuán)隊(duì)的聲勢,并通過與其他小組競賽的方式來展現(xiàn)自己的活力。有的同學(xué)則按照性別比率,選擇一定數(shù)量的同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽,能主動(dòng)發(fā)出自己的聲音,等等。這樣的朗讀競賽,能夠讓學(xué)生不再保持沉默,并通過朗讀競賽的方式發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)勢,在比較中能夠針對自己的不足來主動(dòng)調(diào)整表達(dá)方式,以此來深化識(shí)記運(yùn)用。結(jié)合朗讀的多樣化,可鼓勵(lì)學(xué)生針對各自的朗讀認(rèn)真總結(jié),引導(dǎo)他們從語音、語速、語調(diào)中找出相關(guān)的重點(diǎn),便于他們在主動(dòng)查漏補(bǔ)缺中豐富感觸。教師可在學(xué)生朗讀競賽中多參與指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生針對各自的朗讀,主動(dòng)梳理相關(guān)認(rèn)知,幫助他們強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用,鼓勵(lì)朗讀較好的學(xué)生主動(dòng)登臺(tái)表達(dá),引導(dǎo)他們在主動(dòng)展現(xiàn)自我風(fēng)采的基礎(chǔ)上獲得更多的自豪感。
聆聽“真心話”發(fā)揮群體的智慧和力量,鼓勵(lì)學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作的過程中迸發(fā)自己的光彩與活力,定能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自覺性與主動(dòng)性。組間爭辯運(yùn)用,能讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)一致的過程中發(fā)出屬于自己的心聲,有利于他們在深入?yún)f(xié)作交流的過程中,獲取更多豐富的語用知識(shí)。圍繞組間爭辯,多給學(xué)生建言獻(xiàn)策的機(jī)會(huì),便于他們在深度學(xué)習(xí)中獲得更多深刻感知。組間爭辯,能使得學(xué)生在相互團(tuán)結(jié)協(xié)作的過程中生成集體主義榮譽(yù)感,也給課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力。
曬出“好方法”作品展示,能給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)切磋的機(jī)會(huì),有利于他們在展示自己成果的過程中豐富認(rèn)知。曬出各自的成果,有利于學(xué)生在主動(dòng)相互學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上形成敏銳語感,豐富自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。通過比較,讓學(xué)生從中篩選更為科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法,有利于提高他們自身的英語表達(dá)綜合運(yùn)用技能的水平。成果比較能讓學(xué)生在競賽中豐富語用知識(shí)。如,在九年級英語上冊Unit1中ReadingPeopleWhoAreHappywithTheirJobs教學(xué)中,圍繞TheReallyHappiness的表達(dá)主題,可建議學(xué)生針對文本提及的相關(guān)職業(yè),圍繞WhatisYourFavoriteJob?和WhatDidYouGetfromYourFavo riteJob?進(jìn)行深入思考,并鼓勵(lì)他們運(yùn)用畫報(bào)展示的方式呈現(xiàn)各自的觀點(diǎn)。建議學(xué)生自選出相應(yīng)的評委,將自己的作品張貼在教室墻壁上,讓推選的評委給自己的作品進(jìn)行打分。結(jié)合這些作品得分,教師可針對其中的優(yōu)秀作品予以表揚(yáng),并鼓勵(lì)他們主動(dòng)提出自己的觀點(diǎn)和介紹方法,讓他們在展現(xiàn)自我過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和激情。運(yùn)用成果比較,能讓學(xué)生在展現(xiàn)出自己好方法的基礎(chǔ)上,獲得更多的博采眾長的機(jī)會(huì),讓他們在深入交流互動(dòng)中強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用。運(yùn)用成果比較,能讓學(xué)生在相互切磋的過程中找到更為合理、先進(jìn)的方法,有利于他們在深入學(xué)習(xí)交流中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和激情。結(jié)合學(xué)生的整體理解感知,多鼓勵(lì)他們登臺(tái)介紹自己的收獲,鼓勵(lì)他們在相互展示自我的基礎(chǔ)上豐富感知思維,在相互比較的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的愉悅感。
總而言之,英語課堂引入競爭,能讓學(xué)生在充分展現(xiàn)自我的過程中豐富認(rèn)知,在你追我趕的基礎(chǔ)上互動(dòng)交流。創(chuàng)設(shè)民主、自由、和諧的課堂學(xué)習(xí)情境氛圍,多給學(xué)生建言獻(xiàn)策的機(jī)會(huì),幫助他們在深入交流和相互溝通的基礎(chǔ)上,多多提出自己的觀點(diǎn),使學(xué)生在主動(dòng)深入交流和自由探知的基礎(chǔ)上形成敏銳語感,滿足其多樣化認(rèn)知發(fā)展的需要。