以問題為導(dǎo)向推進(jìn)高校思想政治理論課發(fā)展

谷軍

（首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)馬克思主義學(xué)院，北京 100070）

馬克思曾經(jīng)說過： “真正的批判要分析的不是答案，而是問題?！睕]有把問題當(dāng)做學(xué)習(xí)的起點，就很難高效率有針對性的學(xué)好理論知識，高校思想政治理論課作為高校課程的重要組成部分，對于大多數(shù)學(xué)生來講，是晦澀難以入手的，而通過以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方式，不僅可以幫助大學(xué)生更好的進(jìn)入思想政治理論的課程學(xué)習(xí)。更重要的是，有助于教師了解學(xué)生的思維模式，和思維路徑以及教師對大學(xué)生認(rèn)知的評估與大學(xué)生真正對思政知識了解的程度的偏差，能更有助于大學(xué)生學(xué)好思想政治教育理論課。

一、問題意識對高校思想政治理論課的發(fā)展意義

第一，在思想政治理論課中培養(yǎng)問題意識有利于增強思想政治教育的實用性。思想政治理論課不同于其他學(xué)科，它是“思想政治教育教學(xué)活動的現(xiàn)實性及其價值實現(xiàn)的實效性，在社會生活中表現(xiàn)為與其他實踐活動的結(jié)合與滲透。”1它不僅要求大學(xué)生收獲理論上的知識，更要求教師引導(dǎo)大學(xué)生對思想素質(zhì)進(jìn)行提升，而增強大學(xué)生對課程的重視，最有效的辦法是通過以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方式，切實解決大學(xué)生在生活中遇到的各種問題，以理論指導(dǎo)實踐的方式逐步提升大學(xué)生對思想教育理論課的認(rèn)知。第二，思想政治教育理論課突出了“以人為本”的主題，以問題為導(dǎo)向，就是為了更好的為大學(xué)生解決問題，它不僅更加符合思想政治理論課的教學(xué)核心，而且，以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式，會更有效的拉動教師將教學(xué)的交聚點聚焦在大學(xué)生身上，讓教學(xué)更有針對性，也更加人性化。第三，以問題為導(dǎo)向可以作為理論聯(lián)系實際的催化劑，馬克思主義本身，是通過現(xiàn)實的問題來認(rèn)識世界的，以問題為導(dǎo)向更便于讓人們在認(rèn)識世界的同時，了解如何改造世界，怎樣做能讓世界更美好，讓思想政治理論課的發(fā)展有了更好的前進(jìn)方向，也為大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課創(chuàng)造了更高的價值。

二、問題意識與高校思政課教學(xué)的契合性分析

（一）問題意識對高校思政課教學(xué)主體的影響

自有了學(xué)校起，大學(xué)生就不缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是對于大學(xué)生的思維模式，很容易維持著打小學(xué)的“課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)”的方式，他們不知道課前的預(yù)習(xí)就是為了更好的找出大學(xué)生現(xiàn)今學(xué)習(xí)的盲點，幫助大學(xué)生在課堂上更好的理解和融匯貫通。教育心理學(xué)研究表明，問題意識是人們思維的起點，通過問題意識，有利于激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與欲望，提升大學(xué)生對學(xué)習(xí)高校思政課的專注度。所以問題意識在大學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中起著至關(guān)重要的作用。將問題意識融入思政課教學(xué)中，更有助于推動高校思政課教學(xué)的創(chuàng)新，拉動大學(xué)生更有利的的學(xué)習(xí)與思考。而且，問題意識導(dǎo)向下的高校思想整治理論課能更有力的將思想政治理論課與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，對于大學(xué)生參與學(xué)習(xí)，積極的互動、認(rèn)真的思考與實踐有著很大的幫助，而通過這樣思與學(xué)，學(xué)與做的事件，也可以有力的拉動大學(xué)生日常的創(chuàng)新能力。

（二）問題意識對高校思政課教學(xué)過程的影響

“知識的建構(gòu)包括兩個方面，一是個體對新知識意義的建構(gòu)，二是對原有知識的改造與重組?！?但是，在教師進(jìn)行知識構(gòu)建的時候，很難將所有大學(xué)生對知識的了解情況掌握清楚，所以，在教學(xué)中，最容易出現(xiàn)的問題，就在于老師所構(gòu)想的學(xué)生的知識盲點與大學(xué)生自身的知識盲點是存在偏差的。這就導(dǎo)致經(jīng)常存在學(xué)生學(xué)不懂，老師講不明白的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象不一定來源于教師的講解能力或者是大學(xué)生的理解能力，更可能是出于他們對知識的分區(qū)沒有明顯的歸類，而當(dāng)教師和大學(xué)生都使用了問題意識來協(xié)助構(gòu)造課堂的時候，對于教師而言。首先，可以督促教師在設(shè)置課程的時候，將教學(xué)思路設(shè)置的更有針對性，也更能站在學(xué)生的角度上來想還有哪些可能存在的問題。其次，當(dāng)大學(xué)生學(xué)會使用問題意識來幫助他們自身的學(xué)習(xí)的時候，也有有利于教師了解大學(xué)生的思維模式、思維角度，思考中可能存在的偏差等項目。最后，問題意識促進(jìn)了師生的交流溝通，更有助于師生在課堂上發(fā)散思維，積極思考，勇于質(zhì)疑與創(chuàng)新，從而將高校思政課的內(nèi)容學(xué)習(xí)的更扎實。

三、通過以問題以為導(dǎo)向引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)好思想政治理論課的途徑

（一）將問題意識融入思想政治理論課教學(xué)理念

首先，將問題意識引入思政課教學(xué)理念的關(guān)鍵在于思政課教學(xué)方式的改變，強行的灌輸與照本宣科不會有良好的效果，大學(xué)生更需要的是教師能夠通過引導(dǎo)他們?nèi)绾为毩⑺伎?，如何找出問題，如何將自己看到的書本內(nèi)容先一步和現(xiàn)實生活相結(jié)合，以及如何勇敢的提出自己的問題或者是質(zhì)疑。這需要教師真正通過“以人為本”的理念，關(guān)注學(xué)生的興趣與發(fā)展動態(tài)，通過學(xué)生的問題，引發(fā)他們?nèi)W(xué)習(xí)與思考。其次，思想政治理論課想要達(dá)成的效果是讓大學(xué)生真正的樹立起正確的三觀，理解知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是對于知識的運用，所以，對大學(xué)生的教導(dǎo)不能生搬硬套，要通過真正的為大學(xué)生解決問題，以及各種媒體輔助和案例幫助感化大學(xué)生，逐步培養(yǎng)大學(xué)生的馬克思主義信仰。最后，毛澤東指出：“對于馬克思主義的理論，要能夠精通它、應(yīng)用它，精通的目的全在于應(yīng)用?！?所以對于課程目標(biāo)不能僅僅是對大學(xué)生知識的掌握，更要提升大學(xué)生的素養(yǎng)，將馬克思主義理論在日常生活中無處不在。

（二）通過問題意識將思政政治理論課內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化

對于思政課的課程優(yōu)化，主要分為兩個層面，第一，是要無時不刻將大學(xué)生放在教學(xué)的核心中。不能單單只從施教的層面想問題，更是要從如何引導(dǎo)，如何發(fā)現(xiàn)，如何拉動大學(xué)生的興趣點和行動力上想問題，這樣才能將問題意識貫徹到底。第二是在問題的優(yōu)化上，大學(xué)生本身通過學(xué)習(xí)提出的問題，教師不能預(yù)估，只能從提升自身的素質(zhì)上來進(jìn)行提升。但是，在課堂上提出的問題，本身應(yīng)該選擇那些大眾都會面臨到的，屬于社會普遍面臨的痛點與矛盾的，讓大學(xué)生真正能運用到生活中去的問題，這樣才能提升大學(xué)生對于課程的重視，從而更努力的學(xué)習(xí)與運用課程內(nèi)容，達(dá)成一個良性的教學(xué)鏈條。