談如何有效轉(zhuǎn)化高中英語(yǔ)的學(xué)困生

袁琦

（江西省宜春市第一中學(xué)，江西 宜春 336000）

在當(dāng)前新課改背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)盡管已經(jīng)獲取了一定的改革成效，高中英語(yǔ)教學(xué)效果獲得一定程度的提高，不過(guò)高中英語(yǔ)學(xué)困生的人數(shù)仍然呈不斷上升趨勢(shì)，并未得到有所減少。作為高中英語(yǔ)老師，應(yīng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生給予高度關(guān)注和關(guān)心，應(yīng)將其作為素質(zhì)教育的重要對(duì)象，而不應(yīng)將其作為教學(xué)的包袱和累贅。因此，當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，亟待解決的教學(xué)問(wèn)題就是要采取有效措施，有效提高學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的參與積極性。對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行掌握，幫助英語(yǔ)學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，促使英語(yǔ)學(xué)困生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。基于此，本文對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)進(jìn)行深入研究，具有重要意義。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)困生的非智力因素

首先，應(yīng)結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣入手，重視學(xué)困生的非智力因素的激發(fā)。廣大英語(yǔ)教師在新時(shí)代背景下，應(yīng)該勇于進(jìn)行教學(xué)觀念的創(chuàng)新，不再受限于傳統(tǒng)的機(jī)械化填鴨式的教學(xué)模式影響，而應(yīng)從學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行多樣化的教學(xué)模式創(chuàng)新，比如，可以操作值日?qǐng)?bào)告、情景對(duì)話表演、學(xué)唱英文歌曲等形式，積極構(gòu)建輕松且愉悅的課堂氣氛。在這樣的情況下，則能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。其次，教師應(yīng)注重基于一定的學(xué)法指導(dǎo)。比如，在進(jìn)行英文閱讀理解教學(xué)中，可以教給學(xué)生找到文章中心句以及段落的主題句一般的位置等。在進(jìn)行完形填空中，可以在了解文章大意的基礎(chǔ)上，結(jié)合上下文的提示，通過(guò)時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、以及人稱(chēng)等多方面進(jìn)行綜合性的考慮再作答，然后在選定答案的基礎(chǔ)上，帶入后再次通讀，檢查每個(gè)空是否存在疏漏的地方。最后，還應(yīng)從學(xué)困生的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的養(yǎng)成良好的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)以及具有積極的情感。

二、營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

英語(yǔ)“學(xué)困生”的英語(yǔ)水平低，學(xué)習(xí)成績(jī)也比較落后。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)“學(xué)困生”常常會(huì)被英語(yǔ)老師忽略，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)好的也會(huì)嘲諷“學(xué)困生”。這部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生心理上的自卑感，不愿意與學(xué)科老師和英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生接觸。這些現(xiàn)象不利于提高學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，也會(huì)使學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生實(shí)際上是希望能夠得到老師的關(guān)注，被同學(xué)們理解和關(guān)心的。

一名優(yōu)秀的英語(yǔ)老師是能夠尊重學(xué)生的人格的，能夠理解學(xué)生的心理和性格特點(diǎn)的。學(xué)生如果能夠感受到老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，就會(huì)增加跟任課老師之間的親近感，提升自身對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)老師要積極找學(xué)生談心，對(duì)于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有一些了解，讓學(xué)生參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中去。在良好舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生能夠感受自己的主體地位，能夠感受到老師的親切感和信任感，從而激發(fā)自身對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和重燃自身對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)信心。

三、不時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心

不管是學(xué)生還是家長(zhǎng)、老師，大家都喜歡鼓勵(lì)和贊美的話語(yǔ)，而對(duì)于批評(píng)和諷刺的話語(yǔ)總是持抵觸的態(tài)度，批評(píng)的話說(shuō)太多就沒(méi)用了，反而會(huì)讓他越來(lái)越討厭，把這樣的情緒帶到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)只會(huì)越來(lái)越差，而我們要換一個(gè)角度來(lái)看待問(wèn)題，比如一個(gè)家長(zhǎng)不想讓孩子煩他看書(shū)，隨手撕了一頁(yè)地圖，把它撕成幾塊，讓他五歲的孩子去拼，這樣他就有更多的時(shí)間來(lái)看書(shū)，結(jié)果不要十分鐘他就拼出來(lái)了，家長(zhǎng)感到很不可思議，原來(lái)孩子不認(rèn)得什么地圖，可卻認(rèn)得背面的人物，他是按背面的人物去拼，結(jié)果很快就拼出來(lái)了。我們對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)也換一個(gè)角度去思維，我們不要他們馬上給我們一個(gè)好成績(jī)，而是只要他們有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，哪怕是從40分進(jìn)步到45分，我們也要給他肯定，給他鼓勵(lì)，因?yàn)樗幕A(chǔ)或他的智商本就不如其他的學(xué)生，但我們要給他足夠的時(shí)間和耐心，慢慢期待他們的進(jìn)步。

四、對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行積極組織，對(duì)互助作用進(jìn)行充分發(fā)揮

高中英語(yǔ)的教學(xué)課時(shí)并不多，教學(xué)任務(wù)比較多，因此在英語(yǔ)學(xué)困生關(guān)注方面，假如僅僅依靠英語(yǔ)老師來(lái)進(jìn)行解決，要想實(shí)現(xiàn)預(yù)期轉(zhuǎn)化目的，其難度是非常高的。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，高中英語(yǔ)老師應(yīng)選用合作學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)性學(xué)習(xí)，以對(duì)學(xué)困生進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化。在設(shè)置合作學(xué)習(xí)小組過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組中應(yīng)包括英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生和英語(yǔ)學(xué)困生，應(yīng)進(jìn)行平均分配，同時(shí)小組組長(zhǎng)應(yīng)選由學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)進(jìn)行擔(dān)任，以及時(shí)監(jiān)督學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，同時(shí)對(duì)學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行深入檢查，將實(shí)際情況作為主要依據(jù)，對(duì)這些學(xué)困生給出合理、有效的指導(dǎo)和建議，以幫助學(xué)困生解決各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題。另外，為對(duì)學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)自信心等進(jìn)行有效提高，學(xué)習(xí)同伴是一大重要途徑，不過(guò)這個(gè)途徑也可能會(huì)對(duì)學(xué)困生的自尊心、學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生不同程度的挫傷，因此在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，高中英語(yǔ)老師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行有效、合理的監(jiān)督，保證小組長(zhǎng)能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)帶來(lái)積極的影響。

五、同學(xué)和家長(zhǎng)的配合

在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化中，還一定要充分發(fā)揮好家庭教育的作用，需要同學(xué)和家長(zhǎng)相互配合。在教學(xué)實(shí)踐中，可以充分發(fā)揮好小組合作教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)優(yōu)秀生和學(xué)困生相互結(jié)對(duì)子，能夠?qū)崿F(xiàn)“兵”教“兵”，“兵”練“兵”的目的，保證學(xué)習(xí)任務(wù)能夠順利完成。特別還應(yīng)加強(qiáng)家庭教育的工作，否則，學(xué)校教育工作也難以落到實(shí)處。這就要求學(xué)困生的家長(zhǎng)應(yīng)該能具有較強(qiáng)家庭教育的自覺(jué)性，主動(dòng)和學(xué)校教師相聯(lián)系，獲得孩子在學(xué)校的狀況，并能通過(guò)家校配合來(lái)共同實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化目標(biāo)。

總之，通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，可以在激發(fā)學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心的同時(shí)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，提高英語(yǔ)學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和英語(yǔ)水平。