談如何發(fā)揮多媒體教學(xué)對初中美術(shù)的積極作用

楊葉青

（江西省高安市吳有訓(xùn)實驗學(xué)校，江西 宜春 330800）

從傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，無論是課本還是教師在課堂上的講解都是以文字為主、圖片為輔，然而美術(shù)是需要學(xué)生自己欣賞、自己領(lǐng)悟的，單純靠教師和書本中的幾段專家講解是很難提升學(xué)生的美術(shù)水平的。而對于初中生而言，近距離接觸美術(shù)作品的機會比較少，要讓學(xué)生在課堂上近距離觀察美術(shù)作品就需要依靠多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)依靠視頻、音頻、圖片，可以為學(xué)生全方位展示藝術(shù)作品，在活躍課堂的同時讓學(xué)生感受到藝術(shù)作品的魅力。那么教師該如何運用多媒體技術(shù)呢？

一、移動教學(xué)，新教學(xué)手段的出現(xiàn)，創(chuàng)建了輕松愉快的課堂氛圍同時，開啟優(yōu)化課堂教學(xué)的新方式

科技將人類的知識重新梳理了一番，知識的呈現(xiàn)方式也有了重大突破，學(xué)生獲取知識的途徑和過程也隨之改變?！都樯頸Pad創(chuàng)意紋樣》這節(jié)特色課摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式。將新的教學(xué)工具展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生們充分享受著高科技產(chǎn)品所帶來的學(xué)習(xí)樂趣，給每個學(xué)生提供了充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力以及展示成果和作品的平臺，使學(xué)生在課堂上變被動為主動。教學(xué)創(chuàng)新的同時增強了課堂的互動性和教學(xué)效率，彰顯了信息技術(shù)的生命力。教師利用電子書對學(xué)生進行講授，學(xué)生能夠自主瀏覽圖片及介紹，遇到問題能夠反復(fù)瀏覽，避免了課堂上教師講授的一些知識點沒有記清楚或者圖片瀏覽時沒看清卻不能反復(fù)學(xué)習(xí)的情況。創(chuàng)作過程中，學(xué)生可以自由選擇畫筆、切換畫紙和電子書，節(jié)省了反復(fù)涂改的時間，提高了學(xué)習(xí)效率。在作業(yè)展示環(huán)節(jié)，學(xué)生利用電子書包快速上傳作業(yè)，老師將作業(yè)快速切換到屏幕上并清楚的向每一個學(xué)生進行展示學(xué)生也可以有更多的機會了解其他同學(xué)的作業(yè)和學(xué)習(xí)成果，知識點更容易理解，課堂效果也得以優(yōu)化。與此同時，教師也創(chuàng)設(shè)了全新的評價模式，成為了形成性評價的有利手段。傳統(tǒng)的PPT講解，更注重老師的講授能力，學(xué)生的參與度不高，而iPad進入課堂充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這種移動學(xué)習(xí)或可引發(fā)新的教學(xué)革命，提高學(xué)生與教師的交互方式，從而優(yōu)化了美術(shù)課堂教學(xué)。

二、創(chuàng)建情景，為課程帶去便利

我們都知道美術(shù)課不僅僅是讓學(xué)生觀察美術(shù)作品，還需要讓學(xué)生自己動手繪制或者DIY一些東西。而初中生繪畫大部分是需要參照物的，這就需要考慮很多因素了，比如天氣的影響。一些教師為了讓學(xué)生更好的觀察參照物會讓學(xué)生去戶外進行繪畫，但是天氣因素可能會阻礙美術(shù)課程的開展。而這時多媒體技術(shù)的另一個優(yōu)勢就體現(xiàn)出來了——不受時間與空間的制約。雖然走進自然可以讓學(xué)生得到靈感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思路，但是在一些外部因素的影響下多媒體技術(shù)的運用還是十分有優(yōu)勢的。就比如讓學(xué)生繪制春天的畫作，如果采用戶外寫生的教學(xué)方法可能會受到季節(jié)和風(fēng)雨的制約，而多媒體技術(shù)可以采用圖片以及視頻的方式不分時間段的為學(xué)生進行展示。同時這種教學(xué)方式還可以幫助學(xué)生更快的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

三、利用多媒體讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感受更直觀

在沒有多媒體的傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生欣賞到的美術(shù)作品只有書本上寥寥無幾的插圖，沒有太多的借鑒意義，也不能讓學(xué)生有視覺上的沖擊。教師可以利用多媒體，從多個角度展示課程主題相關(guān)的作品。例如在講述《中國民間美術(shù)》一單元時，學(xué)生可能只了解當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)特色，而對其他地方的美術(shù)特色知之甚少。此時，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢便顯現(xiàn)出來，學(xué)生不會因為書本上幾幅插圖就對中國民間美術(shù)多一份了解，多媒體的應(yīng)用正好彌補了這個不足。教師利用多媒體播放事先準(zhǔn)備好的課件和視頻，先展示各個不同地域的文化藝術(shù)特色，配以簡單講解，讓學(xué)生先對此有個大致的背景了解，然后再播放相應(yīng)的視頻文件，讓學(xué)生隨著視頻一步步揭開民間美術(shù)的面紗，了解民間藝術(shù)品制作的過程，通過這種直觀的體驗營造學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、進行技能傳授

美術(shù)技法是美術(shù)教學(xué)中的另一大重要教學(xué)內(nèi)容，雖然美術(shù)作品講究意境，但是美術(shù)技法依舊是學(xué)生需要掌握的。然而在常規(guī)的教學(xué)中，教師很難將美術(shù)技法傳授給學(xué)生。美術(shù)技法的教學(xué)是需要學(xué)生近距離觀察的，而一個班的學(xué)生很多，教師沒有辦法全部顧及到。同時教師如果采用在黑板上講解的方法，在進行示范的時候會擋住學(xué)生的視線，而畫一下講一下的方法又太耗時，不利于課程的教學(xué)。如果不進行示范又不能完成教學(xué)任務(wù)。而有了多媒體技術(shù)教師就可以將示范的過程制作成課件為學(xué)生展示。在進行展示的時候教師還可以進行講解，讓學(xué)生邊看邊聽，既完成了美術(shù)技法的傳授，也讓學(xué)生有了思考的空間。之后教師可以讓學(xué)生對照著視頻進行模仿，一節(jié)課下來學(xué)生就可以掌握課堂上教師教授的美術(shù)技法了。

五、利用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更深入地了解教學(xué)內(nèi)容

在講授完教學(xué)任務(wù)后，由于書本上內(nèi)容有限，學(xué)生可能對教學(xué)對象了解不夠深入，此時，教師可使用多媒體來豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生觀看到教科書中沒有的內(nèi)容。例如，當(dāng)講到與中國藝術(shù)的歷史和文化價值的相關(guān)內(nèi)容時，由于篇幅限制，只有青銅器、《洛神賦圖》、盧舍那大佛、《步輦圖》、《韓熙載夜宴圖》等作品展現(xiàn)在教材上，而這些，并不能展現(xiàn)出中國五千年歷史上美術(shù)的發(fā)展，教師有必要對課本內(nèi)容進行補充，比如按照年代線索，向?qū)W生展示各朝各代的代表作品，并一一分析作品的特色，讓學(xué)生了解到不同時代、不同地域和不同宗教信仰對藝術(shù)和文化的影響以及作品中創(chuàng)作者自身的人格特點。

初中美術(shù)教學(xué)與多媒體技術(shù)的結(jié)合運用對學(xué)生有著積極的意義，能夠?qū)⒅R內(nèi)容更為直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，提升學(xué)生課堂參與度，提升學(xué)生創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生視野更為開闊。所以，美術(shù)教師要依據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生具體情況適宜運用多媒體技術(shù)，提升自己美術(shù)教學(xué)效率與學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效率。