談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)課堂如何構(gòu)建

張蒙蒙

（江西省九江市永修縣外國語學(xué)校，江西 九江 330300）

小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，除了應(yīng)傳授給學(xué)生一些初步的數(shù)學(xué)知識以外，還擔(dān)負著發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，實踐能力和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重大責(zé)任。但由于受傳統(tǒng)教育模式的來縛，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)普遍存在忽視學(xué)生主體地位的現(xiàn)象，從而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)負擔(dān)過重，探索精神與創(chuàng)新精神的缺乏，極大妨礙了全體學(xué)生整體素質(zhì)的提高，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式受到質(zhì)疑。同時，在科技日益發(fā)展的今天，我們要可以看到，任何大的科學(xué)研究和實驗，任何大的工程建設(shè)，都不可能由一個人獨立去完成，它需要集體的智慧與合作。合作精神和能力的培養(yǎng)正在日益受到廣大教育工作者的重視，如何探索一條適合學(xué)生生動發(fā)展，有利學(xué)生創(chuàng)新精神，實踐能力和合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)路子，成為新時期教育工作者不得不面對的新的課題。

一、準確定位師生的角色是合作學(xué)習(xí)的前提

合作學(xué)習(xí)是伴隨著教育教學(xué)改革及發(fā)展而產(chǎn)生的教學(xué)方法之一，在運用合作學(xué)習(xí)方法之前，應(yīng)先對師生的角色及關(guān)系進行再定位，在正確處理師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，方能進行學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。首先，應(yīng)明確學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體性地位。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，需要學(xué)生的自主性探究，強調(diào)學(xué)生的主觀能動性，應(yīng)扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)的教學(xué)弊端，通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力等方法，逐漸將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)交還給學(xué)生。其次，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是學(xué)生的助力，在教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著引導(dǎo)、提示、輔助、敦促、管理等方面的作用，仍舊是教學(xué)當(dāng)中的重要因素，而且作為在本學(xué)科當(dāng)中的帶頭人而存在，應(yīng)在嚴格要求自己的基礎(chǔ)上，承擔(dān)起教育、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任。最后，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是相互合作的，教師能夠利用自身對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的熟悉與了解，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教材進行日常教學(xué)的設(shè)計安排，而學(xué)生能夠在教學(xué)當(dāng)中積極配合教師，主動說出自身的想法，顯示出或指出教學(xué)當(dāng)中存在的問題，共同完成預(yù)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)平等的看待每一位學(xué)生，在尊重、關(guān)愛、包容學(xué)生的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，學(xué)生能夠獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，保持心態(tài)的積極與平衡，保持師生質(zhì)之間的良好關(guān)系，為合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。具體而言，教師在教學(xué)開始之前，應(yīng)當(dāng)進行教材的研讀，探索不同類型教學(xué)方法的有效性，準備教學(xué)所需的資料及工具。在課堂當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)做好觀察及記錄工作，對每一位學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行記錄，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的狀態(tài)，配合小組討論、課堂提問等合作學(xué)習(xí)效果，判斷學(xué)生是否存在疑問，根據(jù)課堂氛圍、課程進度等進行教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)時間的靈活安排。在教學(xué)結(jié)束之后，對教學(xué)情況進行反思及總結(jié)，為學(xué)生安排鞏固任務(wù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價。而學(xué)生在教學(xué)開始之前，需要做好提前的預(yù)習(xí)及準備工作，在課堂中積極參與、踴躍回答問題，在獨立思考的基礎(chǔ)上，與同學(xué)及教師進行研究及探討，在課程結(jié)束之后，獨立完成作業(yè)，復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的知識。

二、合理設(shè)置合作小組

在教學(xué)工作中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，對學(xué)生進行合理的分組。小組成員的選擇與組合對于小組合作學(xué)習(xí)效果非常重要。在一個學(xué)習(xí)小組中，每個成員不一定是最優(yōu)秀的，但一定要是配合度最強的。所以，教師在給學(xué)生分組時要多下功夫，綜合考慮每個學(xué)生的特點，力求最后的小組配合力較強。在整體分配中，還要保證各小組實力的平衡，以便充分實現(xiàn)小組之間的合作競爭。讓成績好的學(xué)生幫助成績差的學(xué)生，有助于提高整個班級的水平。在分組時，一般讓4-6個人為一個小組，可以考慮讓組員輪流做組長，鍛煉每個人的領(lǐng)導(dǎo)能力。小組分好后，要明確每個組員的職責(zé)與角色，使大家分工明確，更加高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在進行小組合作教學(xué)時，應(yīng)該給予每個成員發(fā)言的機會。此外，教師應(yīng)該明確各組的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以通過小組加分的方式提升學(xué)生小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)的積極性。最后，教師可以鼓勵學(xué)生制定小組規(guī)則，讓小組成員有秩序的回答問題。在教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生和團隊分工合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮個體和集體的力量。

三、精心設(shè)計好討論的問題

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，大膽地把學(xué)問問題放給學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生在討論中尋求最優(yōu)解法，可以收到事半功倍的效果。但是，由于受到心理品質(zhì)的影響和思維發(fā)展水平的制約，學(xué)生的思維可能會拘泥于一條思路或一個模式，難于拓展出去，從而影響討論的效果。因此，問題的設(shè)計要符合以下要求：一要緊扣本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點、難點和訓(xùn)練目標，有利于教學(xué)目標的達成，避免盲目性。二是能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有一定討論的價值，符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，問題的難易程度要適中，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，三是避免隨意性，要精選問題，題目不宣太多，充分考慮時間的多少，避免流于形式。四要留有“余地”、要預(yù)見到學(xué)生在討論中可能出現(xiàn)的問題，使整個教學(xué)處于有效控制范圍之內(nèi)。

四、教師指導(dǎo)并協(xié)助小組完成任務(wù)

學(xué)習(xí)開始階段，教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，提出要求，讓學(xué)生明白這節(jié)課要完成什么任務(wù)，側(cè)重什么方面，最終要實現(xiàn)什么目標。進行小組合作時，要給小組充分時間準備，討論課題內(nèi)容，小組成員間進行不同的分工。同時，教師在教學(xué)中應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容和解題思路進行簡略的分析思考，對學(xué)生存在的問題進行針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到正確的解題思路。教師不能脫離學(xué)習(xí)小組，要親身參與到每個小組中，聽取每個組員的想法，提出建議。

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式有助于學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高學(xué)生的課堂積極性。以小組為單位進行合作學(xué)習(xí)，對于教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)進行小組內(nèi)部討論學(xué)習(xí)，得出學(xué)習(xí)結(jié)果，能夠有效地鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，活躍課堂氣氛，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。