談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)

馮亞輝

（江西省瑞昌市第六小學(xué)，江西 九江 332200）

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，因?yàn)槊佬g(shù)這一科目與其他教學(xué)不同，美術(shù)可以使學(xué)生更加明確表達(dá)自己的想法，創(chuàng)造出個(gè)性化，抽象化的形象，因此相比較其他科目美術(shù)也就可以更為直接的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，但是在以往的教學(xué)過(guò)程中教師在授課時(shí)依然以講授作為主要的教學(xué)方式，不懂變通的直接向?qū)W生灌輸教材內(nèi)容忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，并把教室當(dāng)做唯一的教學(xué)場(chǎng)地。同時(shí)小學(xué)階段的學(xué)生往往動(dòng)手能力不強(qiáng)，教師無(wú)法進(jìn)行有效的指導(dǎo)，忽視了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自主探索，只是通過(guò)簡(jiǎn)單的講解來(lái)代替了學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得感悟的教學(xué)方法，并沒有培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，因此想要做好在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，須從教師自身做起。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)新是一個(gè)概念化的過(guò)程，是人類所特有的理解和實(shí)踐能力。它以一種較為高級(jí)的形式表現(xiàn)了人類不同于其他生物的主觀能動(dòng)性，并且促進(jìn)了國(guó)家的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展?！睋Q言之，任何一個(gè)民族是否能走在時(shí)代的前列，做時(shí)代的領(lǐng)先者，關(guān)鍵取決于國(guó)家是否有相應(yīng)的創(chuàng)新精神。隨著社會(huì)和人類持續(xù)的發(fā)展與進(jìn)步，“創(chuàng)新”在各個(gè)方面都體現(xiàn)著它的重要性。

在教育實(shí)踐中對(duì)小學(xué)美術(shù)課創(chuàng)新的探究不僅適應(yīng)了當(dāng)代學(xué)生心理發(fā)展的需要而且也對(duì)學(xué)生的主體性和差異性有了很高的關(guān)注。這就需要教師不僅要在授課的過(guò)程中和生活中具備創(chuàng)新精神，同時(shí)也要在自己的教學(xué)和生活中體現(xiàn)這種精神，這樣老師才能夠培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。一名合格的教師應(yīng)該做到以哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等理論知識(shí)為基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)之上不斷學(xué)習(xí)、探索，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使其真正參與到美術(shù)課堂中。課程的創(chuàng)新，必然是有目標(biāo)的進(jìn)行改變，而對(duì)于小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)新，目的是希望通過(guò)課程的創(chuàng)新來(lái)提高學(xué)生的理解和感受能力以及學(xué)生的創(chuàng)新能力，為國(guó)家培養(yǎng)出全面的、健康的社會(huì)人才。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響其學(xué)習(xí)態(tài)度的重要因素，那么作為教師，應(yīng)該如何激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生擁有積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是我們需要認(rèn)真研究的問題。而到現(xiàn)在為止，目前最有效的科學(xué)方法是教師教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知之間的適當(dāng)距離，是學(xué)生認(rèn)知?jiǎng)恿Φ淖钣行w現(xiàn)。

二、利用圖片情境，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)

看圖模仿是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)必須鍛煉的基礎(chǔ)技能，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生無(wú)法通過(guò)想象去描述，而利用圖片教學(xué)能夠帶給學(xué)生以視覺上直觀的呈現(xiàn)，學(xué)生觀察圖片中特有的亮點(diǎn)。利用圖片教學(xué)先以學(xué)生感興趣的圖片作為先導(dǎo)，再逐步適應(yīng)難易不同階段的圖片，越是栩栩如生、色彩艷麗的圖片，越是能夠得到低年級(jí)學(xué)生的關(guān)注。讓學(xué)生覺得是在欣賞圖片而不是在學(xué)習(xí)，讓學(xué)生享受審美。

例如，在教學(xué)《四季的色彩》時(shí)，筆者就用四季變化的相關(guān)圖片，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。春天，迎春花開出黃色的花，柳樹枝上長(zhǎng)出淺綠色的嫩芽；夏天，綠意蔥蔥的草地，還有各式各樣、顏色鮮艷的花朵，有紅色的、黃色的、淡粉色的等等；到了秋天，街道兩旁樹上的葉子都變成了金黃色的，金黃色的葉子鋪滿了整條街道；冬天，從天而落的雪花，將城市變成了白茫茫的一片，銀裝素裹仿佛進(jìn)到一個(gè)童話王國(guó)。直觀的圖片再配上優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，滿足了學(xué)生視覺、聽覺的雙重感受。在觀看完之后筆者讓學(xué)生說(shuō)出自己印象中四季的特征或是覺得用什么顏色可以代表自己感受到的四季。

三、突出學(xué)生在美術(shù)課堂上的主體地位，組織學(xué)生進(jìn)行豐富多樣的課堂創(chuàng)作活動(dòng)

在美術(shù)課堂教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)和組織學(xué)生開展豐富多樣的美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)，以此讓學(xué)生在參與美術(shù)課堂時(shí)間創(chuàng)作活動(dòng)的過(guò)程中，有效培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維。所以，在當(dāng)前的美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要與時(shí)俱進(jìn)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突顯出學(xué)生在美術(shù)課堂中的主體地位，注重課堂實(shí)踐活動(dòng)的組織和設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)課堂創(chuàng)作活動(dòng)，并充分利用民族藝術(shù)資源和相關(guān)素材，多視角、多層次的組織學(xué)生進(jìn)行課堂美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)，從而為學(xué)生打造一個(gè)良好的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的平臺(tái)，讓學(xué)生創(chuàng)新思維活動(dòng)有效培養(yǎng)和發(fā)展。比如，在美術(shù)教學(xué)中教師就可充分運(yùn)用信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，精心設(shè)計(jì)美術(shù)課堂實(shí)踐創(chuàng)作活動(dòng)。教師可通過(guò)制作美術(shù)教學(xué)課件的形式，及圖像、動(dòng)畫、視頻及聲音與一體的形式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、有趣、新鮮的美術(shù)學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生的注意力牢牢的吸引到美術(shù)課堂之上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行展開觀察，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生思維能力、觀察能力、創(chuàng)新能力的養(yǎng)成和發(fā)展。

四、尊重學(xué)生主體，提升學(xué)生在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的思維方式

在當(dāng)代教學(xué)方式著重突出了學(xué)生的主體性，切合實(shí)際的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)開展教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位更是尤為重要，教師在日常實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，理應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中做到更為主動(dòng)的探索與實(shí)踐，在學(xué)生的具體實(shí)踐中可以充分鍛煉學(xué)生創(chuàng)造力以及思維發(fā)散能力。

例如，教師在教學(xué)過(guò)程中可以在向?qū)W生傳授最簡(jiǎn)單的知識(shí)后，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行自由結(jié)組創(chuàng)作，通過(guò)學(xué)生之間的協(xié)作配合，將每一位同學(xué)的想法都融入在一件作品之中，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的溝通能力，也讓學(xué)生在交流之間交換彼此的創(chuàng)作理念，強(qiáng)化了學(xué)生的思維方式，在不知不覺中強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教學(xué)要致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，教師要明確創(chuàng)新思維對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，在課堂上積極為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣為主，圍繞學(xué)生組織相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。