談如何有效運用情境教學法開展高中數(shù)學教學活動

占梅嵐

（江西省景德鎮(zhèn)第一中學，江西 景德鎮(zhèn) 333000）

營造豐富多樣的教學情境，激活學生的探究興趣，突破了過去“填鴨式”教學的弊端，學生全身心地融入情境中，體驗知識形成過程，更利于加強對數(shù)學知識的把握與理解，形成創(chuàng)新思維，這也是構(gòu)建高效課堂的重要策略。因此教師設(shè)計數(shù)學教學方案時，要結(jié)合具體的內(nèi)容與目標設(shè)置相應(yīng)的情境，以此保障課堂教學效果，提高教學質(zhì)量。以下結(jié)合筆者實際工作經(jīng)驗，針對高效課堂背景下高中數(shù)學情境教學的具體策略展開論述。

一、情境教學對高中數(shù)學教學的積極影響

情境教學作為一種有效地教學方法，在數(shù)學教學過程中發(fā)揮了重要的作用，通過情境教學，可以對高中數(shù)學教學產(chǎn)生積極的影響，發(fā)揮重要的作用。情境教學對高中數(shù)學教學的積極影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，利用情境教學，可以開展創(chuàng)新教學。隨著課程改革的深入，素質(zhì)教育受到廣泛的關(guān)注，開展素質(zhì)教育，注重創(chuàng)新教育顯得尤為重要，可以提升學生的綜合素質(zhì)，還可以引導學生高效學習，提升學生綜合能力，創(chuàng)新能力，使學生既學習到學習能力，又掌握數(shù)學知識，提升教學效果。第二，利用情境教學，展示數(shù)學的魅力，使學生感受到學習的樂趣，體會到學習的樂趣。情境教學的趣味性較強，在恰當?shù)那榫诚拢瑢W生樂于學習，樂于思考，有助于活躍學生思維，提升學生學習能力，引導學生積極思考。再加上情境教學可以將枯燥的數(shù)學知識簡單化，直觀化，可以降低教學難度，展現(xiàn)數(shù)學的魅力，因此，可以對高中數(shù)學教學產(chǎn)生積極影響，為教學工作的開展做好鋪墊。第三，利用情境教學，可以充分調(diào)動學生學習的積極性。通過情境教學，可以為學生創(chuàng)設(shè)趣味情境，營造良好的學習氛圍，使學生在學習過程中高效的學習，快樂的學習，引導學生進步，發(fā)揮情境教學對高中數(shù)學教學的積極影響，達到事半功倍的教學效果，提高數(shù)學教學效率與質(zhì)量。總而言之，情境教學對高中數(shù)學教學具有積極影響，通過情境教學，可以展示數(shù)學學科的魅力，還可以開展創(chuàng)新教學，激發(fā)學生學習的積極性與主動性。

二、運用教具，展現(xiàn)數(shù)學的對稱之美

在進行高中數(shù)學教學的時候，為了能夠創(chuàng)設(shè)教學情境，給學生營造良好的教學氛圍，需要老師合理地運用一些教具，能夠注意教具的運用，教具模型的運用，可以更好地展示出數(shù)學的魅力所在，可以將一些比較抽象的數(shù)學知識，更加直觀和方便地展示給學生，讓學生在學習數(shù)學知識的時候，也能夠體驗出其中的對稱之美，給學生營造出一種好的學習氛圍，這樣學生就能夠收獲到快樂，提高整個課堂的學習效率。例如，老師在講解“橢圓及其標準方程”這節(jié)內(nèi)容的時候，老師可以親自為學生創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，給學生準備一根繩子，將繩子的兩端固定到黑板上面，然后通過鉛筆拉緊繩子，沿著繩子轉(zhuǎn)一周，這樣可以畫出一個完美的橢圓。通過這樣運用教具進行教學，可以讓學生更加直觀地學習數(shù)學理論知識，這樣就使得學生在學習的時候會變得更加靈活，不墨守成規(guī)，而是能夠不斷地進行創(chuàng)新與學習。

三、聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)情境

高中數(shù)學學科主要以抽象的理論知識以及大量的公式法則組成，而傳統(tǒng)的教學模式將重心放在了學生是否能夠正確使用相應(yīng)的定理，忽視了各個定理、法則和現(xiàn)實生活是具有聯(lián)系性的，最終勢必會導致學生在考試中取得較好的成績。但是無法使學生真正理解相關(guān)法則的定義，導致其無法將相應(yīng)的理論知識應(yīng)用在實際的生活中，這樣的教學工作是沒有任何意義的。所以，要有機的運用情境教學法，把理論和實踐相結(jié)合，才能使學更好的理解相應(yīng)的知識點。如在講解《函數(shù)的基本性質(zhì)》章節(jié)的過程中，可以根據(jù)使用情境教學法進行講解。在實際課堂的一開始，教師要以自己一家人旅游的實際情況進行數(shù)學問題的情境化，告訴學生自己一家五口在放假期間想要出去旅游，就到多家旅行社進行了咨詢，通過咨詢的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不同旅行社給出的價格是不同的。其中，甲旅行社能夠提供八折的購票優(yōu)惠，但是身高在1.2米以上的小孩子同樣需要購買成人票，而乙旅行社則對18歲以下的未成年人實行免費服務(wù)，其余成年人均按照正常價格購票。在講解完案例后，邀請學生計算一下，自己選擇哪家旅行社更為經(jīng)濟實惠。學生被導入到設(shè)置好的情境后，并根據(jù)老師提供的信息進行思考和計算，教師在學生考慮的過程中，要做好正確的引導工作，幫助學生將案例中的已知條件轉(zhuǎn)化為數(shù)學方程，然后加以計算，得出最后的結(jié)論。又如在講解《概率論》章節(jié)的過程中，以中獎概率為情境進行設(shè)問，老師可以告訴學生自己上周末去超市共計消費了846元，在結(jié)賬后被超市的服務(wù)人員告知消費滿200可以獲得一次抽獎機會，80%是三等獎，15%是二等獎，5%是一等獎，邀請學生計算一下自己能夠獲得的獎品數(shù)。通過該案例能夠激發(fā)學生對學習概率論的興趣，并在其思考問題的過程中，可以有效地鍛煉其邏輯思維能力。

綜上所述，在高中數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)多樣情境，一方面給數(shù)學課堂帶來無限活力與魅力，激活學生的學習興趣；另一方面潛移默化中滲透數(shù)學思想與數(shù)學方法，調(diào)動學生的創(chuàng)新思維。因此可以說，高中數(shù)學教育開展情境教學策略是打造高效課堂的必備條件，數(shù)學教師要開動腦筋，多變換學生感興趣的學習情境，讓他們在自由、愉快的學習氛圍中激活探究動力，形成學好數(shù)學必備的歸納總結(jié)能力、發(fā)散思維能力及創(chuàng)新發(fā)展能力，促進學生形成良好的數(shù)學核心素養(yǎng)。