全民健身浪潮下學(xué)校體育教學(xué)改革思路探討

代樹紅

（四川科技職業(yè)學(xué)院，四川 成都 611700）

強(qiáng)身健體既是保證個人未來生活幸福、事業(yè)順利的保證，從宏觀方面來說也是進(jìn)一步建設(shè)小康社會，提高綜合國力的基石，是社會主義精神文明建設(shè)的堅實后盾。從一九九五年以來，國務(wù)院就頒布了《全民健身計劃綱要》并且扎實穩(wěn)打的推進(jìn)實施，一系列全民健身計劃從上而下的推行，條例的細(xì)致頒布都在潛移默化的影響著大眾日常運(yùn)動理念，并且推動了我國全民健身風(fēng)氣的形成。時至今日，全民健身已經(jīng)逐步形成對應(yīng)的影響力，廣場舞、太極拳等民間運(yùn)動娛樂項目的開展等都是全面健身計劃的具體呈現(xiàn)。并且全民健身政策的推行，也一定程度上影響了絕大多數(shù)人的健康理念，在日常生活中逐步形成了主動健身的意識，也連帶著為我國的醫(yī)療事業(yè)帶來了益處。積極由體育大國向著體育強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變一直以來都是我國精神文明建設(shè)中體育文化推廣的重要目標(biāo)，全民健身是我國打造體育強(qiáng)國的基石，而體育強(qiáng)國建設(shè)的目標(biāo)邁進(jìn)中，青少年才是最核心的影響目標(biāo)。所以學(xué)校教育在全民健身的浪潮中，需要處于改革的先鋒地位。提高各階段學(xué)生身體素質(zhì)，啟蒙運(yùn)動意識，培養(yǎng)運(yùn)動興趣，塑造運(yùn)動能力，是當(dāng)前我國高校體育教學(xué)改革的綜合性目標(biāo)。

職業(yè)院校是近年來教學(xué)改革重點針對的院校類別，以往不論是教學(xué)內(nèi)容和模式的改革，往往側(cè)重于普通院校改革，而進(jìn)入二十一世紀(jì)，伴隨著社會分工的進(jìn)一步精細(xì)化，行業(yè)發(fā)展的科技化和互聯(lián)網(wǎng)化，我們迫切需要具有高素質(zhì)的專業(yè)性、技術(shù)性人才作為行業(yè)發(fā)展的基層支撐，打造生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)的一線力量。而職業(yè)院校在人才培養(yǎng)方面就側(cè)重于這一目標(biāo)，以培養(yǎng)和市場需要貼合的技術(shù)型專業(yè)人才。所以當(dāng)前全民健身浪潮下，體育教學(xué)改革背景下職業(yè)院校也是一馬當(dāng)先。那么如何在當(dāng)前全民健身浪潮中，找到職業(yè)院校體育改革的線索，不斷豐富和完善體育教學(xué)內(nèi)容，如何結(jié)合實際制定科學(xué)、有效的教學(xué)策略，是當(dāng)前職業(yè)院校改革的重點且亟待解決的問題。

一、全民健身浪潮下體育教學(xué)特性分析

增強(qiáng)公民體質(zhì)，實現(xiàn)國民素質(zhì)和國民經(jīng)濟(jì)、國民社會事業(yè)的和諧、可持續(xù)發(fā)展，從而建設(shè)成具有中國特色的全民健身風(fēng)氣，形成面向大眾的體育服務(wù)體系是我國的全民健身的方向和目標(biāo)，那么我國的全民健身浪潮有哪些特性呢？

首先，全面健身浪潮下的高職體育教學(xué)具有主體性。全面健身計劃中的重要一條“在校學(xué)生至少每天參與一小時的體育鍛煉?！边@就意味著，全民健身更強(qiáng)調(diào)強(qiáng)身健體從娃娃抓起，提高學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)其終身體育習(xí)慣。而學(xué)校體育教育改革強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生主體地位，鍛煉形式和內(nèi)容側(cè)重于新穎，契合學(xué)生興趣，進(jìn)而改變教學(xué)中的教師教，學(xué)生學(xué)的被動狀態(tài)，變成學(xué)生愛學(xué)，學(xué)生要學(xué)的主動狀態(tài)。

其次，全民健身浪潮下的高職體育教學(xué)具有廣泛性和時代性。全民健身浪潮涉及多個群體，內(nèi)容方面也包羅萬象。高職院校體育改革受其影響也就具備內(nèi)容和形式上的廣泛性，相對于傳統(tǒng)的籃球、排球、足球等項目來說，融入社會因素，增加如長拳、太極拳等等更具有社會性健身的內(nèi)容，輪滑、街舞等時代浪潮下的健身內(nèi)容。

二、高職體育改革存在的問題

當(dāng)前全民浪潮下的學(xué)校體育改革在如火如荼的展開，但在探索和實踐中也有很多問題和不足。

首先，當(dāng)前高職體育教學(xué)改革存在最突出的問題就是教學(xué)資源不足，包括師資力量不足，理論性教學(xué)改革內(nèi)容難以落地實施，尤其是新興體育項目缺乏專業(yè)的教師等。另外，教學(xué)場地設(shè)施不足，豐富的體育活動開展受到限制，大部分高職院校體育場館設(shè)置主要集中在傳統(tǒng)田徑、三大球類項目上，新建場地經(jīng)費缺乏，進(jìn)而導(dǎo)致新的體育項目開展受阻。

其次，高職體育教學(xué)重實踐，輕理論，并且缺乏完善且科學(xué)的教學(xué)評價體系。體育教學(xué)以課外實踐為主，但是不代表是脫離了理論的實踐，任何運(yùn)動都需要掌握技巧來保證安全性。但當(dāng)前的高職體育教學(xué)依舊缺乏知識支撐和理論儲備，并且體育課程考核沒有系統(tǒng)性的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生課堂鉆空子，缺乏興趣和積極性等。

三、全民健身浪潮下高職院校體育教學(xué)改革思路探究

當(dāng)前高職體育教學(xué)改革可以圍繞內(nèi)容豐富和形式新穎展開，以吸收全民健身浪潮下的新內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實際探索新形式為改革思路。

首先，在教學(xué)改革過程中，我們要針對內(nèi)容的豐富，做到夯實教學(xué)資源。一方面，加強(qiáng)師資力量建設(shè)，對于學(xué)校原有的體育師資進(jìn)行再造、提升，通過教學(xué)培訓(xùn)，和其他學(xué)校師資交流等形式，促進(jìn)當(dāng)前已有師資的快速成長。另一方面，加強(qiáng)場地改建，從綜合性運(yùn)用的角度實現(xiàn)場地的多元化功能，例如將籃球場、排球場、足球場等融合在一起。并且優(yōu)先發(fā)展場地要求較低的新型體育項目，如太極拳，街舞等。擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容的同時，實現(xiàn)教學(xué)資源的可持續(xù)利用。

其次，高職體育教學(xué)改革中我們要針對形式新穎性，實現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化，構(gòu)建科學(xué)的體育課程評價體系。一方面，教學(xué)中依舊是以實踐為主，但在實踐方面融入比賽、游戲體育等教學(xué)新模式；并且進(jìn)一步加強(qiáng)理論教學(xué)，融合多媒體、教師演示等多種方式，進(jìn)行體育理論知識傳輸，為學(xué)生的安全健身奠定基礎(chǔ)。另一方面，針對不同體育項目設(shè)定積分制評價模式，如針對一項運(yùn)動，不同的技術(shù)要領(lǐng)掌握占不同的分?jǐn)?shù)，累計得分過線才算合格。

總而言之，在全面健身浪潮下，我們面臨的是體育運(yùn)動內(nèi)容和形式上的大爆發(fā)，這給我們?nèi)粘＝虒W(xué)改革提供了充分靈感和素材的同時，一定程度上也帶來了教學(xué)改革的迷惑性。所以作為教師我們必須堅定立場，結(jié)合體育改革的時代性和主體性，針對學(xué)生需要和學(xué)生特點，有目的、有計劃的展開一系列的教學(xué)改革思路探究，從而找到在學(xué)校體育教學(xué)中具有實踐意義，且具有可持續(xù)發(fā)展價值的體育運(yùn)動項目，從而提高當(dāng)前高職體育教育的科學(xué)性和有效性。