淺談三年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

張瑩

（廊坊市第十三小學(xué)，河北 廊坊 065000）

如何在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生成為閱讀教學(xué)中的主體，這就需要作為語(yǔ)文教師的我們，充分發(fā)揮在閱讀教學(xué)中的主導(dǎo)地位，教會(huì)學(xué)生如何高效閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，只有對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，才能在閱讀中找到樂趣。實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生能夠持續(xù)閱讀的原動(dòng)力，也是提高閱讀能力的前提條件。新課標(biāo)中明確指出：閱讀目的就是喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。那么如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？

（一）教會(huì)方法，讀有所得

閱讀過(guò)程中最頭疼的事情就是遇到?jīng)]有學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，多數(shù)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，由于詞匯量掌握得不夠，閱讀時(shí)遇到很多陌生詞，便會(huì)產(chǎn)生煩躁和厭惡的情緒，失去閱讀興趣。教師要注意循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞句，學(xué)會(huì)邊讀邊想，進(jìn)而學(xué)會(huì)讀懂淺顯的文章。

（二）創(chuàng)造氣氛，陶冶情操

教學(xué)中，教師應(yīng)改變刻板單一的教學(xué)手段，積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）交流討論，感受快樂

在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，說(shuō)出學(xué)生自己的閱讀感受。要贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。

二、掌握必要的閱讀技巧

授之以魚，不如授之以漁?！熬哂歇?dú)立閱讀的能力”這一課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開閱讀方法的支持。掌握了正確的閱讀方法，對(duì)快速和正確收集信息，并對(duì)信息進(jìn)行判斷處理起到了關(guān)鍵的作用。

（一）精讀

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，要讓學(xué)生大聲的朗讀課文。在讀課文之前，教師應(yīng)針對(duì)所教課文內(nèi)容提出疑問(wèn)，并要求學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀。在閱讀完畢后能夠了解課文大致內(nèi)容，并從文中找到老師之前提出的問(wèn)題。

（二）略讀

略讀也可稱為跳讀或者瀏覽，是指盡可能快的閱讀，迅速地獲取文章的大意或主題思想，可以跳過(guò)某些不必要的細(xì)節(jié)。技巧有三：

1.以一般速度閱讀。閱讀文章開頭的一、二段，力求抓住文章的大意、作者的文章風(fēng)格、或口吻等。

2.閱讀段落的主題句和結(jié)論句。據(jù)統(tǒng)計(jì)，絕大部分主題句是段落的首句，剩下的是尾句。因此，我們通過(guò)閱讀每段首尾句就能了解整篇文章的大意。

3.注意關(guān)聯(lián)詞。轉(zhuǎn)折詞如但是，可是等，序列詞如首先，其次等。

（三）泛讀

泛讀，是一種不求深入精研，只求瀏覽大一的讀書法。其基本特點(diǎn)是“關(guān)起大略”，簡(jiǎn)言之，是以抓住文章主要信息問(wèn)基本目的，大略地讀。泛讀是學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀時(shí)候運(yùn)用的閱讀方法之一。主要技巧有：

1.只要能以最快的速度掌握大意即可。2.利用文章細(xì)節(jié)，抓提示詞，如人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)等，當(dāng)視線在文字上掠過(guò)時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)有關(guān)的內(nèi)容，就要稍做停留，標(biāo)示出來(lái)。3.閱讀段落的主題句和結(jié)論句。抓住主題句就掌握了段落大意，二胺后略去細(xì)節(jié)不讀，一提高瀏覽速度。

（四）做閱讀理解題的“三部曲”。

1.先精讀題目問(wèn)題，做到心中有數(shù)。2.略讀全文，捕捉關(guān)鍵信息。例如要找一個(gè)人名，可以直接定位到有這個(gè)人名的句子。3.停下來(lái)讀這個(gè)句子，看看是不是答案。如果不是，繼續(xù)搜尋查找。

三、遠(yuǎn)離不良閱讀習(xí)慣

（一）克服閱讀中的不良動(dòng)作

良好的習(xí)慣終身受益。實(shí)踐證明，高質(zhì)量的閱讀活動(dòng)中，除了眼球的轉(zhuǎn)動(dòng)和翻書的動(dòng)作以外，幾乎再?zèng)]有其他的動(dòng)作和聲音。在教學(xué)中可以進(jìn)行一些專項(xiàng)訓(xùn)練，及時(shí)地糾正學(xué)生的不良動(dòng)作提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)耐心

培養(yǎng)學(xué)生的耐心，克服心理障礙，是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的重要的方面。要讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。習(xí)慣是由多次重復(fù)而達(dá)到的帶有穩(wěn)定特點(diǎn)的自動(dòng)化的思維或行動(dòng)方式。因此，教師要注重良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，將其貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

四、有備無(wú)患，增加課外閱讀

課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“語(yǔ)文閱讀應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生讀書、多積累”；在總目標(biāo)中提出要求“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上；”在階段目標(biāo)中，對(duì)中年級(jí)這一階段提出閱讀不少于40萬(wàn)字的具體要求；在教學(xué)建議中又特別指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)可愛閱讀的知道，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛讀書的良好氣氛。”

（一）正確選擇正確的閱讀材料

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，教師尤其要注意教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇。選擇，首先要選擇閱讀的內(nèi)容，這是給學(xué)習(xí)定向的問(wèn)題：—個(gè)是價(jià)值取向，一個(gè)是個(gè)性發(fā)展方向。小學(xué)生處在人生的萌芽階段，可塑性很強(qiáng)，不可能確立自己未來(lái)的發(fā)展方向，教師的正面引導(dǎo)幾乎有決定性的作用。在指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容時(shí)，要教會(huì)學(xué)生辨別是非、辨別優(yōu)劣、辨別正誤，選擇更合適自己的，選擇閱讀的重點(diǎn)等。

（二）課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的課外閱讀能力，讓學(xué)生通過(guò)課外查找資料，增強(qiáng)學(xué)習(xí)理解課文的能力。要使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合，必須得法于課內(nèi)而受益于課外。課內(nèi)閱讀是課外閱讀的起點(diǎn)，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸。課外閱讀時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)渡，是聯(lián)系課堂內(nèi)外的紐帶和橋梁。在課外，學(xué)生離開學(xué)校以后也能自主閱讀，會(huì)自主的收集、選擇、整理信息，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的才算真正達(dá)到了。積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，讓學(xué)生在正式的閱讀實(shí)踐中自己去摸索去感受，提高他們的認(rèn)讀能力、理解能力、吸收能力和鑒賞能力，這將會(huì)使學(xué)生受益一生。