思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

鄭艷華

（南昌市南昌縣蔣巷鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 南昌 330224）

思維導(dǎo)圖教學(xué)模式是在新課改背景下創(chuàng)新而出的一種教學(xué)方式，此模式與數(shù)學(xué)學(xué)科存在的邏輯性與系統(tǒng)性存在相適應(yīng)的特點(diǎn)。學(xué)生在思維導(dǎo)圖教育模式下，能夠提升自身思維能力、邏輯能力，使學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率不斷提升。學(xué)生在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于小學(xué)生的思維能力較弱，無法快速掌握邏輯性的數(shù)學(xué)知識，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的作用，使小學(xué)生存在的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)有效改善。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢

（一）概念

思維導(dǎo)圖是把具有抽象、邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)概念等知識，運(yùn)用文字與圖片的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。讓學(xué)生通過親自制作、模仿、觀看后，把復(fù)雜性、邏輯性、分散性的數(shù)學(xué)知識正確的梳理，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的深度理解[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，能夠突破以往陳舊的教學(xué)模式，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不斷提升，把數(shù)學(xué)知識遺漏的問題有效規(guī)避，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的提高。

（二）運(yùn)用原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式時，要注意運(yùn)用原則，采取循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生的掌握能力不斷提升。學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂的主體，在制作思維導(dǎo)圖時，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)弱點(diǎn)考慮在內(nèi)。小學(xué)生思維能力較弱，思維導(dǎo)圖的制作要根據(jù)小學(xué)生的思維能力進(jìn)行建設(shè)。學(xué)生能夠根據(jù)教師的引導(dǎo)準(zhǔn)確識圖，再根據(jù)自已識圖的結(jié)果模仿制圖，逐漸形成靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的過程。

二、思維導(dǎo)圖運(yùn)用的具體策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是推動小學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主動力，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要先以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為初始目標(biāo)，讓學(xué)生的注意力持續(xù)集中，再加入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)質(zhì)量得到保證。思維導(dǎo)圖的制作過程是通過文字與圖片的方式把數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生直觀化數(shù)學(xué)知識。教師可以利用思維導(dǎo)圖的作用，先激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《比高矮》一課時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用思維導(dǎo)圖模式的作用引發(fā)學(xué)生興趣。如利用卡通人物圖片，可以先了解學(xué)生喜愛的卡通人物，再搜集出卡通人物。要把兩個卡通人物制作成一高一矮，在一高一矮卡通人物的旁邊描述出高矮的概念及高矮比較。通過采用卡通人物的思維導(dǎo)圖模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量。

（二）突破數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)知識傳授的是基礎(chǔ)知識，但是仍然存在較多的教學(xué)難點(diǎn)。原因是數(shù)學(xué)本身具有抽象的特點(diǎn)，提升了數(shù)學(xué)知識的難度。由于小學(xué)生具有思維能力較弱的特點(diǎn)，為了提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，需要從教學(xué)策略上尋找突破口。思維導(dǎo)圖具有直觀化數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)，能夠把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識簡單化，讓學(xué)生在直觀化的教學(xué)模式下高質(zhì)量、高效率的掌握數(shù)學(xué)知識。教師在授課之前，先把本節(jié)課要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生了解本節(jié)課的主要知識點(diǎn)[2]。傳授過后，再展示思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，深刻理解本節(jié)課的知識點(diǎn)。每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，存在的難點(diǎn)不同，通過思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)，學(xué)生能夠把自身存在的難點(diǎn)有效解決，實現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

（三）鞏固數(shù)學(xué)知識

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識后，由于邏輯能力較差，對數(shù)學(xué)知識的掌握能力較弱。需要數(shù)學(xué)教師幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，學(xué)生通過教師的梳理引導(dǎo)，能夠逐一掌握數(shù)學(xué)知識，使學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了提升。另外，由于數(shù)學(xué)知識具有邏輯性的特點(diǎn)，又存在較多的知識難點(diǎn)，梳理環(huán)節(jié)顯得更為重要。把較難的數(shù)學(xué)知識細(xì)致的逐一梳理，讓學(xué)生跟隨教師的梳理與分析，掌握較難的知識點(diǎn)，使已學(xué)的數(shù)學(xué)知識實現(xiàn)高質(zhì)量鞏固過程。

例如，在學(xué)習(xí)《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》一課時，學(xué)生在學(xué)習(xí)時經(jīng)常會發(fā)生忘記需要進(jìn)位的數(shù)，使計算結(jié)果產(chǎn)生錯誤。教師要根據(jù)學(xué)生的這一薄弱處利用思維導(dǎo)圖梳理進(jìn)位加法的過程，鞏固學(xué)生的已學(xué)的數(shù)學(xué)知識。如18+19=？，教師把進(jìn)位加法的步驟清晰的寫出來并呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生深刻記憶進(jìn)位加法的計算過程。第一步，先計算個位8+9=17，7落于個位上，1為進(jìn)位數(shù)。第二步，計算十位1+1=2，再去觀看是否存在進(jìn)位數(shù)。第三步，用十位計算的得數(shù)加進(jìn)位數(shù)，再落于十位上。通過步驟的解析，學(xué)生深刻了解了進(jìn)位加法的計算方式。

（四）有效整理錯題

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，經(jīng)常會產(chǎn)生錯題現(xiàn)象，學(xué)生無法掌握錯題知識點(diǎn)，會成為學(xué)生丟分最高的環(huán)節(jié)。所以，在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要注重整理學(xué)生的錯題，使錯題成為學(xué)生掌握最為深刻的數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)掌握能力不斷提升[3]。普通教學(xué)模式無法實現(xiàn)錯題整理，而思維導(dǎo)圖具有的梳理作用，能夠把數(shù)學(xué)錯題統(tǒng)一規(guī)劃整理，再針對每一個錯題對應(yīng)的知識點(diǎn)，使學(xué)生深刻掌握對應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)掌握能力提升的目標(biāo)。

例如，小學(xué)生經(jīng)常會在帶有括號的加減法中發(fā)生錯誤，錯誤的原因是忽略了括號的作用，還存在時間加減的錯誤，原因是未清晰的掌握時間相加減時是以60為基數(shù)等等。教師可以利用思維導(dǎo)圖的梳理作用，把存在的錯題全部統(tǒng)一列入導(dǎo)圖中，再根據(jù)錯題列出相對應(yīng)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，學(xué)生在看到自已的錯題時，再讀取旁邊相對應(yīng)的知識點(diǎn)，通過刺激學(xué)生的思維，使學(xué)生深刻掌握了對應(yīng)的知識點(diǎn)，實現(xiàn)了掌握知識的目標(biāo)。

結(jié)束語：

綜上所述，思維導(dǎo)圖教學(xué)策略能夠提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，原因是思維導(dǎo)圖能夠把邏輯性、復(fù)雜性的數(shù)學(xué)知識直觀化的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的梳理逐一掌握數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)了知識的有效掌握，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。