漫談如何運(yùn)用快樂教學(xué)打造小學(xué)語文精彩

苗新玲

（烏魯木齊市第二小學(xué)，新疆 烏魯木齊 830002）

在現(xiàn)代教學(xué)背景下的學(xué)習(xí)，其本質(zhì)就是一種獲得自我充實(shí)和快樂的過程。但是目前由于教學(xué)任務(wù)過于繁重，使得學(xué)習(xí)成為了學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。語文學(xué)科作為一門語言類學(xué)科，往往會(huì)讓學(xué)生去追溯文字深層的內(nèi)涵，這不僅是對(duì)學(xué)生思維能力的硬性要求，也是對(duì)現(xiàn)代語文教師的一種考驗(yàn)。語文作為我國傳統(tǒng)的一門學(xué)科，語文教師更要把握時(shí)代脈絡(luò)和小學(xué)生當(dāng)前所具有的性格特征，小學(xué)生自身的自律性較差，如果一味的采用枯燥的教學(xué)方式，會(huì)使學(xué)生的厭煩心理不斷加深。想要真正提升學(xué)生的知識(shí)水平和文學(xué)素養(yǎng)，教師必須要在教學(xué)過程中做到與文字互相貫通?？梢哉f，快樂教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)小學(xué)語文教學(xué)來說至關(guān)重要。

一、快樂教學(xué)法的作用

所謂快樂教學(xué)法，就是讓教師在教學(xué)過程中為學(xué)生構(gòu)建快樂地學(xué)習(xí)情景和輕松愉悅的課堂氛圍?？鞓方虒W(xué)法的應(yīng)用不僅可以引導(dǎo)學(xué)生更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，也可以讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)地提出問題、分析問題、解決問題，將學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和思維活動(dòng)變得更加積極主動(dòng)。另一方面，快樂教學(xué)法的應(yīng)用也可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性發(fā)揮，開發(fā)學(xué)生的智力。在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，運(yùn)用快樂教學(xué)法主要有以下幾個(gè)作用：

首先，快樂教學(xué)法的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教育模式的限制，為課堂注入了新的活力；其次，快樂教學(xué)法調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與潛力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中；最后，快樂教學(xué)法強(qiáng)化了小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，也進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的觀察力與形象思維能力[1]。

二、小學(xué)語文課堂應(yīng)用快樂教學(xué)的策略

（一）構(gòu)建愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說具有著十分重要的作用。小學(xué)階段學(xué)生思想并不成熟，也很容易受到環(huán)境的影響。所以在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，就需要教師基于教學(xué)情況來開展各種活動(dòng)，與學(xué)生共同構(gòu)建生動(dòng)活潑的課堂氛圍[2]。另一方面，教師也要提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠在潛移默化的影響下對(duì)教師的行為進(jìn)行模仿，在模仿過程中，學(xué)生可以更積極的投入到語文學(xué)習(xí)中。除此之外，優(yōu)良班風(fēng)建設(shè)也是影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的重要因素。班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣建設(shè)，影響著整個(gè)班級(jí)的未來發(fā)展。好的班風(fēng)可以影響學(xué)生的一生。素質(zhì)教育要求教師在課堂教學(xué)中不僅作為知識(shí)的傳授者，也要為學(xué)生構(gòu)建師生平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流和對(duì)話。只有教師改變嚴(yán)肅刻板的形象，積極的參與師生互動(dòng)，才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的問題分析。和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)快樂教學(xué)法推進(jìn)的前提，只有師生之間能夠發(fā)生平等的交流和對(duì)話，教師才能更好地對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分析，不斷的基于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展進(jìn)行課堂教學(xué)優(yōu)化，提高整體課堂教學(xué)水平[3]。

（二）將課本融入實(shí)際生活

語文學(xué)科本質(zhì)具有著開放性和生活化的特點(diǎn)，是每一個(gè)人在生活當(dāng)中都能夠應(yīng)用到的學(xué)科內(nèi)容。所以在開展教學(xué)的過程中，也要積極融合課本知識(shí)與生活環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，這也是快樂教學(xué)法所倡導(dǎo)的重要教學(xué)改革方向。所以，教師在進(jìn)行語文知識(shí)的講解過程中，不能將學(xué)生局限在課本教學(xué)當(dāng)中，必須通過開拓學(xué)生的眼光，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行思維發(fā)散，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)水平的提升。例如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《下雨了》這篇課文的過程中，教師就可以選擇在雨后帶學(xué)生去室外走一走，讓學(xué)生親身體驗(yàn)下雨之后不同動(dòng)物和植物的生長情況，通過體會(huì)下過雨和沒有下雨的環(huán)境差異，學(xué)生在與自然的融合過程中也能夠更好地了解課本內(nèi)容，加深對(duì)于文章的體驗(yàn)，而且在進(jìn)行這樣的活動(dòng)之后，學(xué)生也能夠更好地感受到雨帶來萬物更新的感覺。在重歸課堂之后，也能夠?qū)⒆陨淼那楦袔氲秸n文當(dāng)中，真正發(fā)揮快樂教學(xué)對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提升作用，加強(qiáng)學(xué)生的生活化體驗(yàn)，充實(shí)語文課程的實(shí)踐應(yīng)用效果[4]。

（三）應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法

快樂教學(xué)法本質(zhì)是讓學(xué)生在快樂的環(huán)境當(dāng)中開展學(xué)習(xí)，這是一種靈活多變的教學(xué)方式，需要基于環(huán)境和對(duì)象的不同進(jìn)行調(diào)整，并不是一種單一的教學(xué)形式。所以在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師也要基于學(xué)生的年齡特性和性格特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)的構(gòu)建。除了要結(jié)合學(xué)生對(duì)于事物的好奇心進(jìn)行課堂提問的引導(dǎo)和預(yù)設(shè)之外，也要將與課本內(nèi)容相關(guān)的生活化內(nèi)容引進(jìn)到教學(xué)過程當(dāng)中，小學(xué)生正處于性格活潑、好玩好動(dòng)的年紀(jì)，所以運(yùn)用一定的游戲也可以更好地吸引學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的注意力，使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬︽i定在教師構(gòu)建的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，提升學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的熱情[5]。例如在學(xué)習(xí)課文《畫雞蛋》的過程中，教師可以讓學(xué)生帶一個(gè)雞蛋到課堂上，先給學(xué)生五分鐘的時(shí)間自己畫一下雞蛋，然后引入達(dá)芬奇畫雞蛋的故事，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，也可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于教學(xué)情境的投入，使學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

結(jié)束語：

就事實(shí)來講，我國快樂教育的開展在歷史上是有一定基礎(chǔ)的?，F(xiàn)階段快樂教育的開展改變了傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，使課堂更加的生動(dòng)有趣，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還促進(jìn)了教學(xué)手段的更新，令學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂趣，提高學(xué)生的整體素質(zhì)水平，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。