小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)研究

毛弋峰

（江西省上饒市弋陽縣弋江鎮(zhèn)二小，江西 上饒 334400）

隨著當(dāng)前教學(xué)理念的不斷革新，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性已成為當(dāng)前老師們共同追求的教學(xué)目標(biāo)。眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是師生共同參與的過程，因此，老師需要積極轉(zhuǎn)換自身角色，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，提高學(xué)生的教學(xué)地位，并創(chuàng)新當(dāng)前教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課標(biāo)的進(jìn)一步改革，我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也在不斷革新。然而由于老師的教學(xué)手段有限，老師的綜合能力不高以及教學(xué)理念落后，部分地區(qū)師資力量有限等一系列因素，導(dǎo)致當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，課堂教學(xué)還需不斷進(jìn)行改進(jìn)。

(一)教學(xué)方法比較單一

由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，老師太過于關(guān)注學(xué)生的考試成績，而忽視了學(xué)生自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，而且教學(xué)過程中，又缺少相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)機(jī)會，甚至于有些老師依然沿用“老師講，學(xué)生聽”的灌輸式傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)模式太過于單一，課堂教學(xué)方法缺乏多樣性，在教學(xué)過程中，老師作為主要角色，掌控整個(gè)課堂，學(xué)生的主體地位被弱化，這種教學(xué)方式非常不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升，且不能有效提高課堂教學(xué)效率。

(二)學(xué)生主體地位被忽視

當(dāng)前教學(xué)模式大多數(shù)依然還是強(qiáng)制灌輸式教學(xué)，在課堂教學(xué)過程中，老師怎么講，學(xué)生就怎么聽，師生雙方之間缺少必要的互動，老師在整個(gè)教學(xué)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只需要跟隨著老師的思維走，沒有獨(dú)立思考的空間。教學(xué)過程死板僵硬，不能有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并且使學(xué)生思維模式固化，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

(三)合作學(xué)習(xí)效率低下

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的合作學(xué)習(xí)由于缺少老師的正確指導(dǎo)，依然存在很多問題。并且老師自身對合作學(xué)習(xí)也缺乏相關(guān)的認(rèn)識，當(dāng)前的合作學(xué)習(xí)或是處于初始階段，或是過于形式化，達(dá)不到應(yīng)有的效果。在教學(xué)中，部分老師往往為了追求教學(xué)的多樣化，而盲目開展教學(xué)活動，很多老師在課前準(zhǔn)備不足，或是課堂活動設(shè)計(jì)不合理，導(dǎo)致整個(gè)合作學(xué)習(xí)過程比較混亂。如老師提出問題后，不給學(xué)生充足的時(shí)間考慮，就急于開始合作學(xué)習(xí)，當(dāng)合作學(xué)習(xí)開始后，又急于叫停，導(dǎo)致學(xué)生沒有時(shí)間思考，甚至于沒有時(shí)間去充分討論。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中非常重要的一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。小學(xué)階段數(shù)學(xué)思維的啟蒙與養(yǎng)成對于學(xué)生未來發(fā)展影響深遠(yuǎn)，因此，在當(dāng)前教學(xué)情況下，老師應(yīng)該積極改善教學(xué)模式，打造高效課堂教學(xué)。筆者根據(jù)目前的實(shí)際教學(xué)情況，提出以下幾點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的策略，以供廣大數(shù)學(xué)教育工作者共同研究。

(一)合理運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)

隨著當(dāng)前現(xiàn)代化信息社會的高速發(fā)展，信息技術(shù)開始更多的被運(yùn)用到教學(xué)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中合理且有效的運(yùn)用信息技術(shù)，可促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的良性發(fā)展，小學(xué)生由于年齡較小，對事物的好奇心比較旺盛，通過創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境，可以更好的吸引學(xué)生的注意力。老師可以利用多媒體技術(shù)與當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，運(yùn)用趣味性十足的視頻、音樂等，或是將日常生活中的數(shù)學(xué)事例融入教學(xué)中，充分激發(fā)小學(xué)生的好奇心和求知欲，并可有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣。

針對低年級的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，老師可以把學(xué)生日常生活中比較熟悉的事物結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，用多媒體形象的展示出來，例如：教小學(xué)生認(rèn)識時(shí)間時(shí)，可以用多媒體展示相關(guān)的情境圖，旁邊配上鐘表的時(shí)間圖，如上學(xué)情境及上學(xué)時(shí)間，中午吃飯情境及午飯時(shí)間，放學(xué)情境及放學(xué)時(shí)間。通過這些直觀的演示，讓學(xué)生更容易去理解課堂教學(xué)知識。

(二)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是不斷提出疑問、分析問題、解決問題的過程。數(shù)學(xué)學(xué)科之所以能夠得以發(fā)展、進(jìn)步，正是數(shù)學(xué)學(xué)者不斷質(zhì)疑的結(jié)果，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢提出問題，并通過生生之間或師生之間的不斷討論，來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如：老師在教學(xué)中可以先出示嘗試題，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問并嘗試練習(xí)，如“這道題老師還沒有教，我會做嗎？”，有了試一試的想法，然后嘗試解題，又對自己答案的正確性產(chǎn)生疑問，進(jìn)而仔細(xì)去聽老師講解。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，老師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改善并落實(shí)新式教學(xué)方法，打造高效課堂教學(xué)氛圍，給予學(xué)生充足的自我發(fā)揮空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，指導(dǎo)學(xué)生以小組模式進(jìn)行相關(guān)問題討論，對于學(xué)生的質(zhì)疑以及分享，給予積極且肯定的鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)探索的自信心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并積極分享，加強(qiáng)師生之間、生生之間的密切聯(lián)系，強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[1]。

(三)在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思維

新課改已經(jīng)深入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，然而傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響依然還在。當(dāng)前仍然有一些老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，沿用傳統(tǒng)死記硬背的教學(xué)方法，老師往往只關(guān)注數(shù)學(xué)概念和公式的教學(xué)，對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)并不重視，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)得不到有效提升，嚴(yán)重影響了學(xué)生以后的長遠(yuǎn)發(fā)展。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，將小學(xué)數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識源于生活、并歸于生活的使命，將數(shù)學(xué)思維融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)各方面能力。例如：在學(xué)習(xí)與日常生活相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容時(shí)，老師應(yīng)該將日常生活融入教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際生活直觀形象的講解教材內(nèi)容，如學(xué)習(xí)圖形時(shí)，可以將現(xiàn)實(shí)生活中與圖形有關(guān)的物體展示給學(xué)生，從而使學(xué)生更容易理解[2]。

結(jié)束語：

綜上所述，在當(dāng)前的教學(xué)理念下，老師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該積極優(yōu)化當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。