淺談如何打造中學(xué)化學(xué)高效課堂

徐裕明

（江西省玉山二中，江西 上饒 334700）

隨著新課標(biāo)的改革以及實(shí)施，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，教師的教學(xué)方式面臨著巨大的挑戰(zhàn)。中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程有很多，知識(shí)儲(chǔ)備強(qiáng)度大，化學(xué)理論知識(shí)較多，學(xué)生理解起來(lái)十分困難。高效課堂教學(xué)能夠在一定程度上提高學(xué)生的理解程度，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行理解消化，課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很多，所以學(xué)生不可能一直進(jìn)行合作，雖然說(shuō)合作學(xué)習(xí)模式是一個(gè)非常有效的學(xué)習(xí)方式，但并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都能夠小組合作學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)為有些東西太過(guò)簡(jiǎn)單沒(méi)有進(jìn)行學(xué)習(xí)的必要，而教師卻依舊讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這種情況下會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，降低歷史教學(xué)的效率，導(dǎo)致課堂質(zhì)量水平的下降。

對(duì)此，就需要教師尋找精良的合作素材，追求教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展。在實(shí)際過(guò)程當(dāng)中，大多數(shù)教師常常會(huì)要求學(xué)生在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對(duì)于合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不會(huì)有太大要求，不考慮是否有合作學(xué)習(xí)的必要，這在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生的怠倦，影響合作學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。這就需要教師合理的進(jìn)行學(xué)習(xí)輔助，引導(dǎo)，要遵循一定的原則來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，促成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)觀念。在為學(xué)生挑選合適的材料時(shí)，盡量挑選一些材料適中，具有合作學(xué)習(xí)意義的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自身的學(xué)習(xí)意識(shí)，掌握合作學(xué)習(xí)的技能。

二、加強(qiáng)自主探究，豐富微課資源知識(shí)

中學(xué)化學(xué)的教學(xué)中需要利用微課，將兩者進(jìn)行結(jié)合，使微課在不斷應(yīng)用的過(guò)程中，結(jié)合教師教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)微課資源不斷進(jìn)行豐富。學(xué)生正處于知識(shí)學(xué)習(xí)階段，對(duì)未知事物具有很強(qiáng)的好奇心。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可以設(shè)置一些相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生去自主探究，教師只需要針對(duì)學(xué)生的討論情況利用微課來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主意識(shí)，讓學(xué)生獨(dú)自解決問(wèn)題。例如在認(rèn)識(shí)化學(xué)器具等一些基礎(chǔ)知識(shí)當(dāng)中，都比較抽象，學(xué)生很難對(duì)其進(jìn)行理解。就需要教師利用微課資源對(duì)生活中的實(shí)際例子視頻進(jìn)行播放，讓學(xué)生說(shuō)出視頻中物品的長(zhǎng)度，重量等，這在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，合理利用相關(guān)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。

三、教師要做好演示，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力

化學(xué)作為一項(xiàng)自然學(xué)科，擁有各種各樣的定律。這些定律大多都是經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)得出來(lái)的。人生來(lái)便具有好奇心，這是人的本質(zhì)特點(diǎn)。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就需要利用人的這一特點(diǎn)，將其充分利用。在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師需要給學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去找尋答案。這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能延長(zhǎng)學(xué)生在課堂中的注意力。從而在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)[2]。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的原因是什么，需要滿足哪些條件，并向?qū)W生講述一些實(shí)際生活中所接觸到的無(wú)法解釋的事情，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。通過(guò)設(shè)下懸念，激發(fā)出學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生的好奇心來(lái)促使學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

四、明確教學(xué)主體，建立融洽的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師是教學(xué)課堂的主體，起著主導(dǎo)作用。學(xué)生是教學(xué)課程的承受者，是學(xué)習(xí)的主體。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生處于被動(dòng)接受的局面。在引入信息技術(shù)化教學(xué)之后，教師更多地處在引導(dǎo)、協(xié)調(diào)的位置，提高了學(xué)生的主體地位。教師與學(xué)生一起去面對(duì)問(wèn)題，尋找解決方法，使學(xué)生的主體地位得到了進(jìn)一步的確認(rèn)。對(duì)于教師而言，信息化教學(xué)在很大程度上代替了教師的基本職能，將教師從傳統(tǒng)古板的教學(xué)模式中解放出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，尊重學(xué)生差異性，充分發(fā)揮出教師的職能，使教師的指導(dǎo)能力增強(qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

五、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好地學(xué)習(xí)老師，良好地學(xué)習(xí)方法是學(xué)生積極獲取知識(shí)的基礎(chǔ)條件。使其能夠在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，將這種興趣長(zhǎng)久地保留在學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此就需要教師在教學(xué)當(dāng)中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)課件。通過(guò)圖片、視頻等來(lái)刺激學(xué)生的感官，通過(guò)多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的的求知欲。采用激發(fā)學(xué)生興趣來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，例如，在一堂課的開(kāi)始給學(xué)生講述一段化學(xué)故事，通過(guò)故事引出下文，喚醒學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力一直被教師引導(dǎo)，保證教學(xué)的順利進(jìn)行，提高了教學(xué)的質(zhì)量與效率[3]。利用課件教學(xué)能夠及時(shí)對(duì)教材難易程度進(jìn)行掌握，對(duì)難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行示范，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，在教學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)使用軟件來(lái)進(jìn)行演示，對(duì)教師教學(xué)加以輔助；創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生知道各個(gè)化學(xué)元素的性質(zhì)，了解到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性。

六、改善教學(xué)內(nèi)容

隨著新課標(biāo)改革的深入，教材也不斷更新，由簡(jiǎn)單培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用，逐漸延伸到學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作能力的培養(yǎng)等一些方面。教學(xué)內(nèi)容也不是傳統(tǒng)的理論知識(shí)，而是包含更加豐富的多元化信息。因此教師在進(jìn)行教學(xué)之前，要認(rèn)真專(zhuān)研教材內(nèi)容，掌握教材中的有用信息，合理使用教材，向?qū)W生傳授一些課外知識(shí)，不僅僅是對(duì)教材的照搬。

例如，在講解一些知識(shí)相似相關(guān)，聯(lián)系較為緊密的章節(jié)，單元進(jìn)行結(jié)合，串講，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，清楚的明白兩者之間的關(guān)系。如此，有利于學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的形成，提高學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)教學(xué)效率的提高，使教學(xué)取得顯著效果。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，要想打造化學(xué)高效課堂，就需要教師完善教學(xué)理念，精心做好每節(jié)課，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)方式相聯(lián)系。在實(shí)現(xiàn)高效課堂之后，學(xué)生就能夠自主學(xué)習(xí)，并與學(xué)生保持良好地關(guān)系，滿足課堂構(gòu)建目標(biāo)的要求。