核心素養(yǎng)視角下的初中音樂教學(xué)微探

張梅蘭

（江西省新余市第四中學(xué)，江西 新余 338000）

近些年來，我國開始注重素質(zhì)教育。在當(dāng)下的教育大背景下，教師更要在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)是指學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)的、一般的音樂知識，還要有對于音樂較高的認(rèn)知能力與審美能力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，強化學(xué)生的綜合素質(zhì)和對外部事物較深層的感悟能力。教師要認(rèn)識到音樂核心素養(yǎng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要性，并積極的將其應(yīng)用到實際教學(xué)中。

一、當(dāng)下初中音樂教學(xué)中存在的問題

（一）對音樂教學(xué)的重視程度不高

我國是一個應(yīng)試教育國家，家長和教師一直重視的孩子的學(xué)習(xí)成績。音樂對很多家長來說只是一個副科，學(xué)生應(yīng)該將學(xué)習(xí)的重心放在語數(shù)英等主科上。因此，教師在教學(xué)時就忽視了對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。在很多學(xué)校，都會出現(xiàn)音樂課被占用的現(xiàn)象。教師以趕課程進(jìn)度的緣由將音樂課占為己用，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)極大地妨礙了學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)[1]。

（二）教學(xué)方式陳舊

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在教學(xué)時多采用“填鴨式”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式注重對學(xué)生的知識灌輸，教師在講臺上一味的講解知識點，但卻沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。表面上看教師對學(xué)生講解了足夠多的知識點，可學(xué)生實際掌握的知識卻少之又少。這就會導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)習(xí)效率。

（三）缺乏師生互動

在教學(xué)過程中，師生不僅是教師與學(xué)生的關(guān)系，更是學(xué)習(xí)過程中的同伴，互相鼓勵，互相進(jìn)步才是師生之間的理想關(guān)系。但就當(dāng)下的初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師和學(xué)生的關(guān)系逐漸惡化。原因之一就是師生在教學(xué)過程中缺少互動，關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)。僵硬化的關(guān)系極不利于實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的最大化[2]。

二、核心素養(yǎng)對與初中音樂教學(xué)的重要意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)的背景下進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不止停留于會唱音樂的程度，而是能夠體會到音樂所要表達(dá)出來的情感和含義，體會到這首歌曲背后展現(xiàn)的人文情懷和歷史背景。學(xué)生就能更充分的學(xué)習(xí)到更多的音樂知識，同時也能真正地參與到音樂學(xué)習(xí)中來。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，提升了學(xué)生的主體意識。學(xué)生的音樂素養(yǎng)也就得到了提高。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種意識

音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)能最大程度的激發(fā)學(xué)生對于各種意識的培養(yǎng)。音樂的種類多種多樣，所表達(dá)的情感也是十分豐富的。素養(yǎng)的培養(yǎng)就是帶領(lǐng)學(xué)生挖掘其中的豐富內(nèi)涵，例如，愛國的歌曲能幫助學(xué)生樹立愛國意識；歌唱祖國山河的歌曲就能讓學(xué)生體會到我國大好河山的壯闊，增強民族自豪感等等，深層含義的挖掘就是學(xué)生為了幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)的措施[3]。

（三)有利于消除學(xué)生的不良情緒

現(xiàn)代社會已經(jīng)出現(xiàn)了音樂療法，用音樂治療人們的心理問題，從而讓人們消除內(nèi)心的不良情緒。音樂的音調(diào)自古以來就有低回婉轉(zhuǎn)，高亢嘹亮等的區(qū)別，不同的音調(diào)代表了不同的情緒，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就能利用不同的音樂來療愈內(nèi)心，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)中的壓力。在舒緩內(nèi)心的時候，提高自身的核心素養(yǎng)。

三、在初中音樂教學(xué)中提高核心素養(yǎng)的具體措施

（一）注重樂理知識的教學(xué)

初中生在小學(xué)階段已經(jīng)接受了一定的音樂學(xué)習(xí)。但在初中階段，教師依然不能忽視對學(xué)生基礎(chǔ)樂理知識的教學(xué)，反而要更加注重。只有了解了基礎(chǔ)的樂理知識才能在學(xué)習(xí)音樂時幫助自己感受音樂背后的含義。在教學(xué)時，教師要通過樂理知識的教學(xué)幫助學(xué)生提高自身的音樂知識素養(yǎng)，通過豐富的教學(xué)形式提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行理解[4]。

例如，教師可以通過多媒體等教學(xué)設(shè)備向?qū)W生們講解樂理知識。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上查找一些教學(xué)視頻，通過視頻讓學(xué)生們了解到音樂的各種種類、音樂先驅(qū)、不同種類音樂的特點等。生動形象的視頻幫助學(xué)生更好的進(jìn)行相關(guān)知識的理解，加深記憶，同時也提升了自身的核心素養(yǎng)。

（二)開展豐富的課堂活動

課堂活動的開展不僅是為了豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。當(dāng)今社會是一個創(chuàng)造型社會，只有不斷創(chuàng)新才能推動社會的不斷地向前發(fā)展。因此，創(chuàng)造能力是現(xiàn)代學(xué)生必須具備的能力之一。課堂活動的開展在一定程度上促進(jìn)了課堂效率的提升，也使得學(xué)生在參與過程中提升自己的實踐能力，這才是初中音樂課堂教學(xué)的最終目的。

例如，在學(xué)習(xí)《梁山伯與祝英臺》這首歌曲時，教師在帶領(lǐng)學(xué)生了解這首歌曲背后的故事之后，可以組織學(xué)生開展一場話劇表演比賽。教師將學(xué)生分為幾組，由學(xué)生進(jìn)行相關(guān)故事的表演，在表演過程中體會歌曲所要表達(dá)的情感。同時培養(yǎng)了學(xué)生實踐能力，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語：

綜上所述，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于初中生來說具有十分重要的意義。教師要積極響應(yīng)新課改的號召，結(jié)合教學(xué)情況找出自己在實際教學(xué)過程中存在的問題，并及時采取改正措施。在教學(xué)時，注重對學(xué)生樂理知識的教學(xué)，開展豐富的教學(xué)活動，體會到歌曲背后的深層含義。希望教師能將以上措施落到實處，不斷創(chuàng)新，探究出適宜的教學(xué)模式，切實提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，推動我國初中音樂教學(xué)的向前發(fā)展。