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      奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究

      2019-01-13 02:52:09劉婷
      魅力中國 2019年52期

      劉婷

      (甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)草峰鎮(zhèn)中心小學(xué),甘肅 平?jīng)?744028)

      引言:

      相比較我國傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式,奧爾夫教學(xué)法更加注重教師在教學(xué)過程中所發(fā)揮的引導(dǎo)作用,更加注重學(xué)生可以積極的參與到即興式的課堂當(dāng)中,讓學(xué)生在課堂活動中充分感受音樂所蘊(yùn)含的無限魅力,從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。奧爾夫教學(xué)法是一種以人為本的教學(xué)方法,更加重視學(xué)生在教學(xué)過程中處于的主體地位。同時,也認(rèn)為音樂是一種自然感情的流露,是一種人類的本能表現(xiàn)方法,因此應(yīng)該在教學(xué)過程中,通過游戲化的教學(xué)方法,給予學(xué)生更多的創(chuàng)作和想象空間,寓教于樂,實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提高。而這些明顯的優(yōu)勢也使得奧爾夫教學(xué)法成為了一種現(xiàn)代化,并且符合時代潮流的先進(jìn)教學(xué)方法。

      一、小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

      在我國,仍然有一部分的學(xué)習(xí)對小學(xué)階段的音樂教學(xué)工作不夠重視,雖然隨著素質(zhì)教育的不斷開展,在一定程度上引入了奧爾夫教學(xué)法的部分教學(xué)理念,但是在具體教學(xué)活動的落實(shí)和實(shí)施方面,仍然存在許多的不足之處。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于的被動學(xué)習(xí)地位,使得他們的學(xué)習(xí)興趣很快就被消磨殆盡,在被動狀態(tài)下學(xué)生學(xué)會的相關(guān)音樂知識,很有可能也只是通過死記硬背等方式學(xué)會的,對于其中包含的感情和相關(guān)的樂理知識缺乏深入的了解。教師在音樂課堂的教學(xué)中,過于重視相關(guān)理論知識的傳授,教學(xué)活動開展形式過于單一,使得無法充分調(diào)動學(xué)生的積極性和吸引注意力,導(dǎo)致了學(xué)生音樂課程學(xué)習(xí)效率的低下。同時,課堂教學(xué)活動中缺乏豐富的樂器輔助,也使得教學(xué)變得更加枯燥,教學(xué)效率大幅下降,音樂課堂大部分的教學(xué)活動被局限于唱歌等活動,教學(xué)內(nèi)容也不夠全面[1]。

      二、奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

      (一)營造輕松愉悅的音樂學(xué)習(xí)氛圍

      一個輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識而言十分重要,營造一個愉悅輕松的課堂教學(xué)氛圍,可以通過游戲等教學(xué)互動方式來實(shí)現(xiàn)。小學(xué)階段的學(xué)生年齡還小,剛剛步入學(xué)校課堂,想要他們安安靜靜的坐在座位上上課,無異于異想天開?;顫姾脛邮敲恳粋€孩子特點(diǎn),在小學(xué)階段的音樂教學(xué)中便可以利用這一特點(diǎn),使用游戲互動的教學(xué)方法,將游戲引入到音樂課堂教學(xué)中,使得課堂互動更加積極充分,使得孩子們獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[2]。例如:在人教版小學(xué)一年級音樂課程《好朋友》的教學(xué)中,教師首先要做的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣,以及激發(fā)學(xué)生參與音樂教學(xué)活動的積極性。將游戲教學(xué)元素融入到教學(xué)過程之中,教師通過制定具體的游戲規(guī)則,通過獎勵等方式鼓勵學(xué)生,使得學(xué)生可以更加積極的參與到活動中去[3]。

      (二)注重本土化的即興創(chuàng)新教學(xué)

      即興創(chuàng)新以及本土化教學(xué)是一種非常遵循客觀規(guī)律的教學(xué)方法,也是奧爾夫教學(xué)法中極其倡導(dǎo)的一種個性化教學(xué)方法,可以很大程度上給予不同的學(xué)生個性化的教學(xué)體驗(yàn)。在音樂的教學(xué)中地域是其中不可忽視的關(guān)鍵性因素,在向?qū)W生傳授傳統(tǒng)民歌的時候,本土化教學(xué)便顯得尤為重要。例如:人教版小學(xué)六年級音樂課程《茉莉花》的教學(xué)中,教師在向?qū)W生傳授這首家喻戶曉的民歌時,教師可以通過向?qū)W生講解歌曲背后所隱藏的故事,深入挖掘中國傳統(tǒng)音樂的魅力所在。并在課堂中,積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的音樂作品,進(jìn)行即興表演和創(chuàng)造,學(xué)會利用身邊的資源和生活物品進(jìn)行創(chuàng)作表演,以表現(xiàn)出自己對音樂獨(dú)特的理解[4]。

      三、結(jié)束語

      在小學(xué)音樂課堂中應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法,可以有效提高音樂課堂教學(xué)的成效,進(jìn)一步促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生形成對音樂藝術(shù)的愛好。想要更好的運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法,首先要認(rèn)識到教學(xué)法對課堂教學(xué)的意義,通過多種教育方法的整合充分體現(xiàn)奧爾夫教學(xué)法的理念,從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量質(zhì)的提升。

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