讀寫結合
——強化初中英語學科閱讀能力

周劍

（江西玉山縣冰溪鎮(zhèn)中學，江西 上饒 334700）

對于語言類學科的學習，要充分重視應用實踐在學習過程中的重要作用，在應用中學習，在學習中應用，之于初中英語學科的學習亦是如此。在漢語言環(huán)境下學習初中英語，本就有著一定的局限性：在日常生活中應用率較低，沒有濃厚的英語練習氛圍。因此，初中英語教育工作者在教學的過程中，要注意讀寫結合，讓學生多讀、多練、多寫，只有在豐富的讀寫實踐中才能不斷強化英語學習效果，進一步增強學生的英語閱讀能力，從而全面提升初中英語的教育教學水平和教學質量。

一、讀寫結合對于提升學生英語閱讀能力的重要作用

英語教學的最終目的，就是通過對英語教材的學習，培養(yǎng)學生英語的閱讀能力，讓學生掌握閱讀英語文獻資料的能力，搭建起與世界文化緊密聯(lián)系的橋梁。閱讀能力的養(yǎng)成，離不開理論學習與應用實踐，對于初中英語的學習來說，就是要在掌握一定的語法知識和單詞詞匯數(shù)量的基礎上，通過反復的讀寫練習鞏固提升所學內容，同時在反復的讀寫練習過程中進一步總結英語學習規(guī)律，加強應用能力和應用水平，在讀寫實踐的過程中具備英語閱讀能力。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這句話對于初中英語教學來說亦是如此，只有通過讀寫練習，才能讓學生真正掌握所學知識，全面提升英語閱讀水平[1]。

二、讀寫結合在初中英語教學中的應用

（一）反復朗讀課文，培養(yǎng)學生閱讀語感

初中英語的學習，要充分重視學生對于課文的熟練程度。初中英語教材中的文章，大多內容豐富，包含大量的語法知識，因此，想要學好英語，提高英語的閱讀能力，就必須對所學的文章做到充分熟悉，通過反復的朗讀課文，加強對課文的熟悉程度，在朗讀的過程中也會潛移默化的培養(yǎng)學生的英語語感，逐步拉進學生與英語的距離，從而提高學生的英語閱讀能力，熟能生巧講的就是這個道理。例如在學習Do you want to watch a game show?一章時，在第二部分的有一篇關于美國文化的閱讀文章，這篇文章文詞優(yōu)美，且包含了大量的狀語從句等知識點的內容。如果能夠熟練掌握了這篇文章，那么對于學生學習狀語從句而言會有巨大的幫助。比如學生通過熟練掌握When this cartoon came out in New York on November 18,1928,it was the first cartoon with sound and music.這一句，就會對時間狀語從句有了深刻的了解，從而在學習過程中得心應手。反復朗讀不是讓學生背誦課文，而是通過反復的朗讀讓學生拉進與所學課文的距離，消除陌生感，在反復的閱讀過程不僅會自然地掌握語法知識，也會通過朗讀過程培養(yǎng)學生的語感，眾所周知，語感對于閱讀能力的提升有著至關重要的作用，所以，朗讀可以提升學生的閱讀能力[2]。

（二）利用教材中的經(jīng)典語句進行仿寫練習，提高學生的閱讀能力

初中教材中的英語文章都是經(jīng)過精心挑選的，每一篇文章中都有包含大量語法知識的經(jīng)典語句，因此，教師在日常的初中英語教學活動中要注意提煉總結經(jīng)典語句，讓學生掌握經(jīng)典語句的語法構造和語法特點，通過對經(jīng)典語句的掌握以點帶面，全面掌握有關的學習內容。對于經(jīng)典語句的仿寫就是實現(xiàn)這一目的的重要途徑。教師在充分講授完經(jīng)典語句的語法結構和構造特點后，讓學生根據(jù)經(jīng)典語句進行仿寫練習，通過仿寫練習加深學生對于經(jīng)典語句的理解，也提高了學生的寫作能力，強化了學生的語法水平，通過寫作練習來提高學生的閱讀能力。例如在學習Do You Think You Will Have Your Own Robot?一文時，文章中的some scientists believed that there will be more robots in the future.一句就包含將來時態(tài)和定語從句的有關知識，教師通過充分講解了這句話的語法構成和結構特點之后，讓學生根據(jù)這句話進行仿寫，仿寫要以這句話為依據(jù)，既要包含定語從句，也要包含將來時態(tài)，通過對這句話的仿寫聯(lián)系，不僅能夠增強學生的寫作水平，也能夠在仿寫的過程中充分掌握相關知識點，從而提高學生的閱讀能力[3]。

（三）讀寫結合融入到日常生活中，提高學生的閱讀水平

對于初中英語的學習來說，理論學習只是一個方面，更重要的是要讓學生在學習的過程中多讀、多寫、多練，教師在教學過程中要注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤于練習的習慣，通過行之有效的教學方法將讀寫練習融入到學生的日常生活中去，逐步讓讀寫練習成為學生日常生活的組成部分。只有將讀寫與日常生活有機結合，才能讓學生在生活中應用英語，從而激發(fā)學生的學習熱情，讓學生主動學習英語、應用英語，從而提高學生的閱讀能力。比如在初中英語的教學過程中，教師可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成用英語記日記的習慣，日記的內容不需要很長，引導學生根據(jù)當天所學內容、在日常生活中的所見所聞去記錄，然后每周匯總一次，教師將本班級的學生分成若干組，互相交換日記內容，然后進行評論和訂正。在互相檢查的過程中不僅會鞏固所學內容，也是對閱讀能力的一種有效培養(yǎng)。這種方法就有效的將讀寫融入到了日常的生活中，從而潛移默化的提升學生的閱讀水平[4]。

結束語：

綜上所述，閱讀能力的培養(yǎng)是一種綜合能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕就能夠輕易完成的，廣大初中英語教育工作者在日常的教學實踐中，要與時俱進，銳意進取，通過多種手段加強學生的讀寫練習，讓讀寫有機結合，從而全面提升學生的閱讀能力。