基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)策略研究

劉佳

（南昌市珠市學(xué)校教育集團(tuán)，江西 南昌 330000）

小學(xué)階段語文學(xué)科是學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識過程中，既能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能提升學(xué)生的審美能力以及文學(xué)素養(yǎng)。在新課程教育改革背景下，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)工作中，教師應(yīng)采用創(chuàng)新型教學(xué)方法，讓學(xué)生在特定的模式下，不僅使學(xué)生的創(chuàng)造力以及邏輯思維能力得到提升的空間，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率[1]。

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言構(gòu)建，培養(yǎng)語言運(yùn)用能力

小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，都需要通過識字、組詞以及造句等過程，使學(xué)生構(gòu)建起語言體系。教師在進(jìn)行上述學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知水平，為學(xué)生設(shè)立語言運(yùn)用目標(biāo)，并在語言學(xué)習(xí)目標(biāo)過程中，增加多種具有豐富情感色彩的內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，使學(xué)生感受語言運(yùn)用的精髓和魅力。

（二）發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)基本的語文學(xué)習(xí)方法

學(xué)生在低年級完成語言體系的構(gòu)建后，理解和掌握語言運(yùn)用方法時(shí)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方法素養(yǎng)，讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)方法，會(huì)理解和掌握所要學(xué)習(xí)的詞語、文章等內(nèi)容。教師應(yīng)努力發(fā)展學(xué)生的思維能力，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以形成良好的語文思維能力，從而提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力[2]。

（三）提高學(xué)生的情境鑒賞水平，建立審美能力

學(xué)生在運(yùn)用語言時(shí)，會(huì)在腦海內(nèi)形成一定的畫面，這時(shí)學(xué)生在腦海描繪的畫面過程中，既能提升學(xué)生的審美能力，還能陶冶學(xué)生的語文情操。小學(xué)語文教材中，許多利于培養(yǎng)學(xué)生審美能力的內(nèi)容較多，如古詩、詩歌等，教師應(yīng)利用古詩、詩歌等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在特定的情境內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)生的鑒賞水平。

（四）學(xué)習(xí)中國文化，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化

小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)積極的滲透中國傳統(tǒng)問題，讓學(xué)生通過傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)生的愛國主義意識，還能產(chǎn)生繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的思想和意識，并將產(chǎn)生的思想落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

二、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)策略

（一）采用寓教于樂的教學(xué)方式

為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)采用寓教于樂的方法，讓學(xué)生在趣味性的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，在輕松活躍趣味性的教學(xué)模式中，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能利于學(xué)生理解和掌握語文知識[3]。

例如，在講解人教版小學(xué)一年級上冊《小熊住山洞》一文時(shí)，為使學(xué)生更加深刻的融入到課文描寫的大森林美麗景色，并對小熊一家始終舍不得砍樹造房子的行為有深刻的理解，進(jìn)而產(chǎn)生一種保護(hù)大自然的愿望。該課文具有濃厚的人文氣息，教師為使學(xué)生更加深刻的理解課文中保護(hù)大自然的愿望，教師應(yīng)在教學(xué)中采用寓教于樂的方式，讓學(xué)生在完成認(rèn)識生字的過程中，采用多媒體技術(shù)，向?qū)W生播放進(jìn)入大自然的畫面，讓學(xué)生在動(dòng)畫營造的學(xué)習(xí)氛圍下，感受大自然中動(dòng)物和植物和諧相處的內(nèi)涵。完成動(dòng)畫播放后，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自然通話般的情境，讓學(xué)生從內(nèi)心中體會(huì)學(xué)習(xí)該篇課文的樂趣，使學(xué)生的精力全部集中在課堂學(xué)習(xí)上，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

（二）采用結(jié)合實(shí)際生活的方式

在新課程教育改革要求中，學(xué)生通過課堂知識的學(xué)習(xí)，可以將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用在實(shí)際生活中，并且通過解決生活實(shí)際問題，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文知識的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，還能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，以此更加利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在講解人教版小學(xué)語文三年級下冊《我家跨上了“信息高速路”》一文時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)可將現(xiàn)實(shí)的公路，比作信息公路，讓學(xué)生對信息高速路有一定的概念，然后在教學(xué)中向?qū)W生講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的意義以及用途，讓學(xué)生激發(fā)出對所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師向?qū)W生提出問題，如信息高速公路通往哪里、我家是怎樣跨上信息高速公路等，讓學(xué)生根據(jù)教師提出的問題，整理出清晰的思路，并以此為學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過閱讀通過教材獲得問題的答案。信息技術(shù)作為現(xiàn)代化生活重要的組成部分，學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中都借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，獲得相應(yīng)的知識。通過將教材內(nèi)容涉及到生活實(shí)際的知識，采用生活化教學(xué)模式，通過對學(xué)生提出的問題，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生探究、思考以及解決問題，使學(xué)生在完整的過程中，可以增強(qiáng)將知識應(yīng)用在實(shí)際生活中的能力，有助于學(xué)生更加理解和掌握所學(xué)的知識。

（三）采用開放的課堂模式進(jìn)行教學(xué)

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，教師應(yīng)積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，以學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)思想，在教學(xué)中力求強(qiáng)化學(xué)生的語言實(shí)踐能力，以及探究知識的意識和習(xí)慣。所以，教師在教學(xué)中可以采用開放教學(xué)模式，組織學(xué)生進(jìn)入到其它環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛，使學(xué)生通過親身體驗(yàn)理解和掌握語文知識。

例如，在講解人教版小學(xué)語文一年級下冊《鄧小平爺爺植樹》一文時(shí)，教師借助歌曲《春天的故事》向?qū)W生介紹鄧小平爺爺，并將鄧小平爺爺植樹的畫面展示給學(xué)生，向?qū)W生介紹植樹活動(dòng)的背景，使學(xué)生感受鄧小平爺爺植樹認(rèn)真的態(tài)度和他對美好生活和環(huán)境的心愿。在完成課堂講解后，教師組織學(xué)生參與到義務(wù)植樹過程中，讓學(xué)生通過切身體驗(yàn)，體會(huì)植樹的保護(hù)環(huán)境、造福子孫后代的重要意義，從而有利于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，在新課程教育改革背景下，教師應(yīng)在語文教學(xué)中實(shí)施有效的教學(xué)策略，包括采用寓教于樂的教學(xué)方式、采用結(jié)合實(shí)際生活的方式以及采用開放的課堂模式進(jìn)行教學(xué)，從而為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。