談小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展辦法

鄭紹芬

（江西省鉛山縣紫溪鄉(xiāng)中心小學(xué)，江西 上饒 334500）

隨著新課改的不斷深入，以創(chuàng)新教育為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式得以出現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)模式作為其中的典型代表，在小學(xué)教育中受到了教師與學(xué)生的廣泛青睞。小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教育階段的重要學(xué)科，對(duì)合作學(xué)習(xí)模式在其課堂中的應(yīng)用予以分析，不僅可以落實(shí)合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)地位，還能夠有效提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，文章以此為切入點(diǎn)展開(kāi)分析和探討。

一、提出合作問(wèn)題，推進(jìn)合作深度

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于提出有效的合作學(xué)習(xí)問(wèn)題，以此引領(lǐng)他們進(jìn)行深度化的合作學(xué)習(xí)。

以教學(xué)《滴水穿石的啟示》一課時(shí)，首先需要使學(xué)生了解這是一篇議論文，它向我們闡釋的論點(diǎn)在于：做任何事情都應(yīng)當(dāng)始終如一，只有堅(jiān)持不懈才能獲得成功。鑒于此，教師告訴學(xué)生：在每一次交流和討論的過(guò)程中，首先就要提出觀(guān)點(diǎn)，再一一羅列論據(jù)，之后進(jìn)行陳述總結(jié)。對(duì)于成功的合作學(xué)習(xí)而言，同樣需要結(jié)合充分的論據(jù)，有效證明自己提出的觀(guān)點(diǎn)，這樣才可避免膚淺。在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教師就此設(shè)計(jì)提問(wèn)并組織學(xué)生展開(kāi)合作討論：“對(duì)于這篇課文而言，作者所使用的論證方法中，有哪些值得我們學(xué)習(xí)？”同時(shí)也提出要求：“在陳述自己觀(guān)點(diǎn)的過(guò)程中，首先要確保觀(guān)點(diǎn)明晰，也要保障證據(jù)的充分?！睂?shí)際交流過(guò)程中，學(xué)生們談到了自己在日常學(xué)習(xí)時(shí)，或者缺少專(zhuān)注力，或者努力不夠，或者容易被一些瑣碎的事情所吸引。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，以后一定要腳踏實(shí)地，不能虛度光陰，要打下扎實(shí)的根基，提升自己的學(xué)習(xí)能力……

這樣，學(xué)生們的合作探討便不會(huì)再因?yàn)橐粋€(gè)微小的問(wèn)題而爭(zhēng)辯得面紅耳赤，更多的時(shí)候是認(rèn)真聆聽(tīng)、沉著思考、冷靜分析，由此將合作學(xué)習(xí)提升到全新的高度。

二、構(gòu)建和諧的課堂氣氛，讓課堂充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)。

要想讓學(xué)生在課堂上充分感受到合作學(xué)習(xí)的重要意義，就需要教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，因此，課堂上的教學(xué)安排和教學(xué)過(guò)程就顯得十分重要。如果課堂上只有教師自己的長(zhǎng)篇大論，恐怕不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能讓學(xué)生自由地思考。相反，如果課堂上氣氛是和諧的，學(xué)生之間的關(guān)系是和諧的，那么在教師的積極引導(dǎo)和協(xié)調(diào)過(guò)程中，課堂上一定充滿(mǎn)著自由的聲音，學(xué)生的合作意識(shí)也會(huì)在這樣的討論、發(fā)言中得到有效的提高，學(xué)習(xí)能力也會(huì)在這和諧的課堂氣氛下有所提高。這就需要教師協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，讓班級(jí)充滿(mǎn)凝聚力，學(xué)生有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)風(fēng)氣良好的集體一定能夠創(chuàng)造更多的奇跡。

三、運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言積極評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)不以某一個(gè)人的成功為成功，而是以全體成員的進(jìn)步為成功。語(yǔ)文老師需要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況確定一把衡量合作學(xué)習(xí)的標(biāo)尺，將個(gè)體間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)換為團(tuán)體的競(jìng)爭(zhēng)，以團(tuán)體的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最終構(gòu)成組間成員競(jìng)爭(zhēng)的新格局，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《綠葉的夢(mèng)》一課時(shí)，在實(shí)施比較基礎(chǔ)的識(shí)字教學(xué)中，語(yǔ)文老師可以組織趣味的開(kāi)火車(chē)識(shí)字比賽，看看哪個(gè)小組能夠在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)出最多的字。一些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生會(huì)為集體的榮譽(yù)幫助成績(jī)不理想的學(xué)生，而成績(jī)不理想的學(xué)生也會(huì)為集體的榮譽(yù)認(rèn)真主動(dòng)的學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

四、自主探究，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

自主探究是合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的第二環(huán)節(jié)，也是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。所謂“自主探究”是指合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在知識(shí)探究環(huán)節(jié)中的自主性，教師要避免對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)行為予以干擾，將課堂真正地還給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行知識(shí)的探究，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如在進(jìn)行《曹沖稱(chēng)象》一課的教學(xué)中，我在課堂進(jìn)入合作學(xué)習(xí)后就不再發(fā)聲，只是來(lái)回巡視各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)度，并對(duì)他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)予以記錄，直至合作學(xué)習(xí)結(jié)束。需要注意的是，雖然合作學(xué)習(xí)中教師不能干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，但當(dāng)學(xué)生遇到困難且主動(dòng)向教師求助時(shí)，教師必須要給予他們正確的指導(dǎo)，以確保合作學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行下去。在指導(dǎo)過(guò)程中，教師需要注意尺度，幫助他們找到問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)即可，剩下的工作讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)去完成，避免過(guò)度指導(dǎo)讓合作學(xué)習(xí)失去價(jià)值。

五、激活學(xué)生思維，突顯合作價(jià)值

課堂教學(xué)過(guò)程中，伴隨而生的還有問(wèn)題的解決過(guò)程，在這一過(guò)程中充滿(mǎn)著解決問(wèn)題的渴望，也飽含著強(qiáng)烈的交流欲望，因此，需要教師立足于教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)等層面，展開(kāi)充分、精心的預(yù)設(shè)，使其觸及學(xué)生的深層次思維，實(shí)施有意義的學(xué)習(xí)。作為教師，還應(yīng)當(dāng)善于指導(dǎo)和組織學(xué)生，更要關(guān)注信息的反饋，結(jié)合學(xué)生的發(fā)言將其思維引向深處，使他們可以展開(kāi)高度的提煉和升華，這樣的合作才能真正展現(xiàn)其魅力與價(jià)值。

例如，一位教師在教學(xué)《九寨溝》一課時(shí)，提出以下問(wèn)題：“為什么說(shuō)文中的景物給我們留下了深刻的印象？對(duì)于作者而言，究竟采用了怎樣的方式描繪這些充滿(mǎn)生機(jī)和活力的景物的？”在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，基于精心預(yù)設(shè)，層層深入，有效引導(dǎo)：（1）文本主要基于哪兩個(gè)層面分別描繪九寨溝的美景？其中涉及哪些景物和動(dòng)物？（2）依序探討：采用了哪些描寫(xiě)方法？哪些語(yǔ)句是比喻句？這些比喻句對(duì)描寫(xiě)景物以及表達(dá)情感方面起到了怎樣的功能？通過(guò)這些環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步推進(jìn)討論，同時(shí)結(jié)合教師的啟發(fā)與點(diǎn)撥，既能夠幫助學(xué)生了解文本中所使用的修辭手法，體會(huì)到不同修辭手法的不同功能，同時(shí)也能夠基于文本自主在腦海中架構(gòu)秀美的大好河山。

總之，我們應(yīng)該明確自己的教育教學(xué)目標(biāo)，讓課堂上充滿(mǎn)歡樂(lè)，讓學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)在有趣的課堂討論、比賽、辯論等過(guò)程中不知不覺(jué)地得到有效的提高。相信，小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)合作意識(shí)的提高將指日可待。