談高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略

鄭建武

（江西省臨川第二中學(xué)，江西 撫州 344100）

在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在很多問(wèn)題，而出現(xiàn)這些問(wèn)題的主要原因是教師的教學(xué)方法比較滯后、單一，使學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)非?？菰铮瑢?duì)實(shí)驗(yàn)不感興趣，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)完成實(shí)驗(yàn)的積極性，學(xué)生缺少主動(dòng)性。因此，為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，下文根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出有效的教學(xué)策略和解決對(duì)策，從而提高生物教學(xué)質(zhì)量。

一、對(duì)理論知識(shí)講解的重視

雖說(shuō)高中生物重在實(shí)驗(yàn)，可前提條件是學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐操作過(guò)程中，已經(jīng)了解掌握了一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)，要讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程有理論來(lái)指導(dǎo)，以及對(duì)所需材料設(shè)備的熟知，同時(shí)對(duì)操作步驟爛熟于心，才能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有條不紊，不出現(xiàn)意外安全問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)原理往往與實(shí)驗(yàn)相對(duì)應(yīng)的知識(shí)有很大聯(lián)系。

例如：教師在教授“植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原”這一課實(shí)驗(yàn)時(shí)，先進(jìn)行原理的講解，“細(xì)胞外液濃度大于細(xì)胞液時(shí)，細(xì)胞失水皺縮，最終發(fā)生質(zhì)壁分離現(xiàn)象；若是細(xì)胞液濃度再次大于細(xì)胞外液的情況下，細(xì)胞會(huì)吸水并發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原現(xiàn)象。”雖然大家無(wú)法完全一次性解讀這些問(wèn)題，但在他們的思維中已經(jīng)具備了實(shí)驗(yàn)的思想，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的具體操作更有利于學(xué)生理解生物知識(shí)，明白實(shí)驗(yàn)結(jié)論所包含的意義。而后教師再通過(guò)課件或者真實(shí)器材設(shè)備來(lái)進(jìn)行細(xì)致講解，讓學(xué)生明白為什么要這樣選材實(shí)驗(yàn)。最后，那就是實(shí)驗(yàn)操作步驟的詳細(xì)講解與操作，以及一些注意事項(xiàng)和安全危險(xiǎn)性的介紹。滿足以上條件下來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能達(dá)到教學(xué)的實(shí)際價(jià)值。

高中時(shí)期的學(xué)生青春與活力兼?zhèn)洌瑢?shí)踐操作動(dòng)手能力很強(qiáng)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)觀察，大多數(shù)學(xué)生樂(lè)于上實(shí)驗(yàn)課，尤其是動(dòng)手實(shí)踐操作，最反感的當(dāng)屬單純的理論課堂。所以說(shuō)教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值，雖然不可能每節(jié)課都做實(shí)驗(yàn)，可教師也可以穿插理論課堂之中，還可以將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，每次理論課堂，都可以通過(guò)借助生活實(shí)例來(lái)引發(fā)學(xué)生們的興趣，都能夠收到很好的教學(xué)效果。

二、把握第一堂實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣才是最好的老師?！?。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往是以他們的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移的。唯有學(xué)生愛(ài)上實(shí)驗(yàn)課，對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，才會(huì)有積極持久的求知興趣，創(chuàng)新意識(shí)才會(huì)萌芽。教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)課的“備、教、導(dǎo)”過(guò)程，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣，探究意識(shí)的培養(yǎng)也就水到渠成了。為此，上好實(shí)驗(yàn)第一課對(duì)學(xué)生而言影響重大。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師首先強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室守則和實(shí)驗(yàn)規(guī)則重要性。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，教師必須向?qū)W生講清道理，反復(fù)教育，使學(xué)生明白并自覺(jué)遵守，保證實(shí)驗(yàn)室內(nèi)環(huán)境安靜。其次要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生只有弄清實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、操作步驟和注意事項(xiàng)，才能讓做到心中有數(shù)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室才能有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。同時(shí)教師要對(duì)顯微鏡的原理和操作事先進(jìn)行難點(diǎn)和要點(diǎn)的講解，以使學(xué)生掌握要領(lǐng)，使實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期目的。最后，引導(dǎo)學(xué)生的探究能力培養(yǎng)，從實(shí)驗(yàn)材料的選擇上對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展。通過(guò)互動(dòng)實(shí)踐的探究突出實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生積極參與發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使他們感受到實(shí)驗(yàn)課的樂(lè)趣。要真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，自主積極獲取知識(shí)，加強(qiáng)這方面意識(shí)培養(yǎng)尤為重要。

三、結(jié)合生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程提問(wèn)

新課程落實(shí)后，高中生物教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)模式的重要性，從而在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，結(jié)合不同的實(shí)驗(yàn)提出不同的問(wèn)題，設(shè)置疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，喚起學(xué)生好奇心，促使學(xué)生帶著問(wèn)題探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生積極思考、分析、動(dòng)手操作，有效增強(qiáng)學(xué)生的自主分析能力、思維能力和動(dòng)手能力。

例如，在學(xué)習(xí)“孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)”時(shí)，教師先示范實(shí)驗(yàn)步驟，并告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹?，提出?wèn)題，要求學(xué)生獨(dú)立自主解決，激發(fā)全體學(xué)生主動(dòng)按照步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)豌豆雜交所需的條件和實(shí)驗(yàn)原理，最終歸納出答案，并踴躍舉手回答，使課堂氛圍活躍起來(lái)。此時(shí)，教師依次引導(dǎo)學(xué)生表述，針對(duì)學(xué)生說(shuō)出的答案詳細(xì)講解和補(bǔ)充，使學(xué)生深入理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并清楚豌豆雜交后生長(zhǎng)的特點(diǎn)和需要的條件，進(jìn)一步提高學(xué)生的理解能力、解決問(wèn)題的能力和總結(jié)能力。

四、注重探究方法，提高實(shí)驗(yàn)探究的有效性

實(shí)驗(yàn)探究法的一般模式是：誘導(dǎo)準(zhǔn)備——實(shí)驗(yàn)探索——?dú)w納研究——遷移深化。這是學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施過(guò)程。在誘導(dǎo)準(zhǔn)備階段，課前，教師要做必要的有目的的誘導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)探索目的和途徑有比較明確的認(rèn)識(shí)。如何做誘導(dǎo)準(zhǔn)備呢？可根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模O(shè)計(jì)一系列程序性實(shí)驗(yàn)，印成講義，發(fā)給學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。在實(shí)驗(yàn)探索階段，要加強(qiáng)觀測(cè)方法的指導(dǎo)，分析實(shí)驗(yàn)原因，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)修養(yǎng)，抓住時(shí)機(jī)誘導(dǎo)學(xué)生思考。這樣，邊實(shí)驗(yàn)，邊思索，邊總結(jié)，就會(huì)水到渠成，為最后的總結(jié)奠定良好的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)探究實(shí)施過(guò)程中教師若能抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的環(huán)境，“以其所知，喻其不知”，能達(dá)到事半功倍的效果。

新課改理念融入教學(xué)的今天，一直都在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，而高中生物實(shí)驗(yàn)就是素質(zhì)教育之一，教師要意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，借助新理念新模式來(lái)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，以提升學(xué)生探究欲望為支撐，以分析問(wèn)題解決問(wèn)題為能力習(xí)慣的培養(yǎng)，以實(shí)踐操作綜合結(jié)論來(lái)達(dá)到教學(xué)實(shí)效性的提升。綜上所述，高中生物教師要想提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，應(yīng)先結(jié)合新課程提出的要求，改變和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并在教學(xué)中落實(shí)提問(wèn)教學(xué)法，從而依據(jù)生物實(shí)驗(yàn)原理提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)探究和思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果，并自主總結(jié)出答案。