基于核心素養(yǎng)下高中籃球教學(xué)策略探究

鄒佳

（江西省宜春市宜豐中學(xué)，江西 宜春 336300）

一、核心素養(yǎng)對(duì)高中生籃球?qū)W習(xí)的意義

首先，籃球運(yùn)動(dòng)具有“團(tuán)結(jié)、合作、拼搏、創(chuàng)新”的特點(diǎn)，有利于高中生體質(zhì)和健康的增強(qiáng)，促進(jìn)身體機(jī)能發(fā)展和提高學(xué)生自信心。通過對(duì)籃球課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握和籃球相關(guān)的能力與知識(shí)。處于身心快速發(fā)展時(shí)期的高中生在經(jīng)過傳接球、投籃、行進(jìn)間上籃等籃球技術(shù)的學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高；同時(shí)對(duì)籃球技能的訓(xùn)練和技戰(zhàn)術(shù)的掌握有助于提高學(xué)生的認(rèn)知水平和增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能的自信心。

其次，有利于培養(yǎng)學(xué)生體育品格。一般而言青春期的學(xué)生性格容易沖動(dòng)。籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)具有團(tuán)隊(duì)性、對(duì)抗性和競(jìng)技性的體育運(yùn)動(dòng)，通過課堂開展籃球教學(xué)有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，通過訓(xùn)練過程中加以有效地心理引導(dǎo)，讓學(xué)生深入體會(huì)籃球魅力。

再次，有利于引導(dǎo)學(xué)生健康運(yùn)動(dòng)。高中階段學(xué)生處于生理發(fā)育時(shí)期，適度的籃球運(yùn)動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的健康運(yùn)動(dòng)意識(shí)，讓其在運(yùn)動(dòng)中感受運(yùn)動(dòng)的樂趣和生命的活力。

二、高中籃球教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，高中學(xué)校體育師資力量薄弱。體育在高中階段與語文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科相比，在師資力量的配備方面差距較大，出身于籃球?qū)I(yè)的專職教師則更少。在實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于籃球教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生也同樣忽視籃球技能的完整的重要性，進(jìn)而使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。

其次，家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)于體育教育重視程度不足。在以單方面追求提高學(xué)生的文化成績(jī)的背景下，學(xué)校往往把文化課的教學(xué)活動(dòng)作為整體教學(xué)活動(dòng)的核心任務(wù)，對(duì)于體育在學(xué)生全面發(fā)展中的作用認(rèn)識(shí)不清、重視程度不足。大部分高中學(xué)校存在著諸如課程安排少、相關(guān)器材、設(shè)備不齊全、文化課隨意占用體育課時(shí)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地較少等問題，使得體育教師認(rèn)同感受挫，導(dǎo)致教學(xué)過程普遍存在“放羊式”管理。

最后，課堂教學(xué)目標(biāo)模糊。在教學(xué)過程中不少教師缺乏系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的梳理和教學(xué)目標(biāo)的定位，忽略了將籃球技能的訓(xùn)練與學(xué)生興趣的培養(yǎng)進(jìn)行緊密結(jié)合，讓學(xué)生在課堂上側(cè)重于“玩”。

三、基于核心素養(yǎng)視角下高中籃球教學(xué)策略淺析

針對(duì)當(dāng)前高中籃球教學(xué)中存在的主要問題，結(jié)合日常教學(xué)活動(dòng)所采取的相關(guān)教學(xué)策略，筆者認(rèn)為在核心素養(yǎng)大背景下進(jìn)行高中籃球教學(xué)可采用的方法有：

（一）分層教學(xué)法

高中三個(gè)年級(jí)，學(xué)生在年齡、身體差異、自身素質(zhì)等方面具有很大的差異性，同時(shí)籃球技術(shù)又有各種不同的形式，因此在教學(xué)過程中必須結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生而進(jìn)行分層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況采取不同的教學(xué)方式，從而盡力滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這在很大程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并注意發(fā)揮不同學(xué)生的特長(zhǎng)。如：在課堂上，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，在綜合考量不同學(xué)生的身高、體力等后，將其分成前鋒、中鋒和后衛(wèi)，進(jìn)而采取分類教學(xué)，讓學(xué)生在練習(xí)中逐步掌握相對(duì)專門化、精細(xì)化的籃球技術(shù)。

（二）游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)模式寓教于“玩”，趣味性、娛樂性強(qiáng)，可以避免教學(xué)方法的單調(diào)和枯燥，是高中生喜聞樂見的一種教學(xué)方式。游戲教學(xué)法在籃球教學(xué)過程中，一般可采用不同教學(xué)器材的組合、隊(duì)形變化、游戲創(chuàng)編等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。在投籃訓(xùn)練中，通過游戲“監(jiān)獄”可使學(xué)生有規(guī)矩、有競(jìng)爭(zhēng)力的投籃，而不會(huì)是枯燥的重復(fù)練習(xí)。在傳接球訓(xùn)練中，通過“三傳一斷”練習(xí)既練習(xí)了傳接球技術(shù)又練習(xí)到防守技巧。還增加了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和游戲趣味性，等等頗受學(xué)生歡迎的籃球練習(xí)方式。在教學(xué)中的不定期使用，在很大程度上提高了教學(xué)效率。

（三）競(jìng)賽教學(xué)法

高中生一般來說好勝心、自尊心比較強(qiáng)，通過競(jìng)賽的形式將學(xué)生組織起來，讓其在對(duì)抗、協(xié)作過程中充分體驗(yàn)籃球運(yùn)動(dòng)的樂趣，同樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在模擬實(shí)戰(zhàn)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本動(dòng)作技能的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的抗干擾能力和提高動(dòng)作的熟練性，同時(shí)也增加訓(xùn)練的趣味性。

（四）問題教學(xué)法

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在自身的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生，帶著具體的問題參與籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，特別是在基本動(dòng)作、籃球裁判法學(xué)習(xí)這一階段，逐步建立對(duì)“帶球走”“2次運(yùn)球”等違例意識(shí)，以及不侵犯他人的“圓柱體”、不犯規(guī)等規(guī)則意識(shí)。帶著問題去訓(xùn)練，能有效提高課堂教學(xué)效率，較快突破教學(xué)重難點(diǎn)。

總而言之，在核心素養(yǎng)背景下需要一線體育教師積極尋找有效的策略以提高課堂教學(xué)效率?；@球運(yùn)動(dòng)具有“團(tuán)結(jié)、合作、拼搏、創(chuàng)新”特點(diǎn)的體育活動(dòng)，有利于高中生身心健康和體質(zhì)增強(qiáng)，促進(jìn)身體機(jī)能發(fā)展和增強(qiáng)自信心，逐漸培養(yǎng)學(xué)生能擔(dān)任不同的位置角色，培養(yǎng)合作意識(shí)、攻防意識(shí)等優(yōu)良品質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、長(zhǎng)效運(yùn)用，培育學(xué)生的體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)。