談小學(xué)數(shù)學(xué)中自主學(xué)習(xí)的有效開展

梅佳佳

（江西省九江市柴桑區(qū)笫二小學(xué)，江西 九江 332100）

自主探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生利用各種學(xué)習(xí)工具，通過觀察、計算、實驗等方法，自主學(xué)習(xí)。自主探究性學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有利于學(xué)生自主地學(xué)習(xí)個性發(fā)展所需要的知識，增長學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力。下面筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，針對以下幾個方面對小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)策略進行探討。

一、創(chuàng)設(shè)富有趣味性、探索性的情景，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣

新課程、簡潔、概括等屬性，通過巧妙的形式引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的積極思維活動，這樣才能倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比具有極大的優(yōu)越性。要想實施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情景。創(chuàng)設(shè)問題情境是指具有一定難度，需要學(xué)生努力而又力所能及的學(xué)習(xí)情境。那么如何更好的創(chuàng)設(shè)問題情境呢？這就要求教師要認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識之間的相互聯(lián)系，充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象創(chuàng)設(shè)一個良好的問題情境。例如，在教學(xué)加法應(yīng)用題時，筆者出示了一群小兔在野外采蘑菇的畫面，問一共有幾只兔子。看到這個有趣的畫面，學(xué)生就極其自然地進入情景，加上他們細(xì)心地觀察、饒有興趣地討論，有了多種結(jié)果：一種是左邊的8只兔子加上右邊的7只兔子，一共有15只兔子；另一種是10只白兔加上5只灰兔；學(xué)生還發(fā)現(xiàn)：看見眼睛的9只加上看不見眼睛的6只；彎耳朵的加上不彎耳朵的；看見尾巴的加上看不見尾巴的。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們參與著表達、思考等數(shù)學(xué)活動通過更巧妙新穎的形式，引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生進一步的積極思維活動。

二、把握教學(xué)技巧，注重思維和方法培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過教學(xué)讓學(xué)生在解決問題的過程中，完善和提高自身的數(shù)學(xué)思維，另一方面讓學(xué)生在掌握解決問題的方法的基礎(chǔ)上，進一步體驗應(yīng)用策略的優(yōu)越性。圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要把握培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的技巧，要做到全面舉例，將不完全歸納中的局限性走向普適性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要善用辨析，圍繞合適的工具強化和理解概念表述的合理性和準(zhǔn)確性。在具體的數(shù)學(xué)課堂中要細(xì)化指導(dǎo)，加強指導(dǎo)的針對性、層次性、有效性。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)之前，要做好充分教學(xué)設(shè)計和準(zhǔn)備，巧設(shè)練習(xí)，既是拓展，又是開放，滿足學(xué)生不同的思維角度。通過滲透思想方法促進數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)化、顯性化，在教學(xué)目標(biāo)中有所體現(xiàn)。進行創(chuàng)新的概念的歸納，要給學(xué)生更充足的空間，讓其在觀察、比較、發(fā)現(xiàn)中自我完善，培養(yǎng)歸納能力。通過合理的教學(xué)組織安排和設(shè)計等，切實提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、小組合作探究

小組合作探究主要強調(diào)人際交往對認(rèn)知發(fā)展和自主探究的促進作用。小組合作探究把課堂還給了學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓教學(xué)課堂充滿了活力。小組合作探究把個人探索和小組合作進行了有機結(jié)合，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和合作意識。廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行小組合作探究，促進學(xué)生進行自主探究性學(xué)習(xí)。

例如，在教授小學(xué)三年級《圖形的周長》這一章節(jié)時，我將學(xué)生分組，讓學(xué)生在課下測量身邊物體的周長和邊長，學(xué)生分工合作，集思廣益，有人負(fù)責(zé)記錄，有人負(fù)責(zé)測量，還有人負(fù)責(zé)尋找目標(biāo)物體。最終學(xué)生們測量了各種各樣物體的周長，長方形、正方形、三角形、圓形，甚至包含一些不規(guī)則物體。學(xué)生通過合作探究，發(fā)現(xiàn)了長方形、正方形周長和邊長的關(guān)系，用教學(xué)實踐驗證了理論，掌握知識的同時還學(xué)會了分工、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。又如，在教授《對稱》這一章節(jié)時，我將班里的學(xué)生分為5個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在課下尋找對稱物品，可以是生活用品，也可以自己動手制作。學(xué)生們都積極參與，找到了很多物品，學(xué)生在合作探究的過程中更深刻地理解了對稱的含義，并提高了合作意識和自主探究學(xué)習(xí)意識。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境

興趣是最大的學(xué)習(xí)動力，所以無論是構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂，還是其他提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的方法，都需要以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提。對于小學(xué)生而言，他們充滿好奇心和探索欲望，單純的理論知識無法提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而創(chuàng)設(shè)情境的方法則能有效吸引小學(xué)生的注意力，使小學(xué)生將身心都集中到學(xué)習(xí)活動中，對于構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂有著重要的積極作用。比如教師進行“分一分與除法”相關(guān)知識的講解時，在教學(xué)活動開始之前教師準(zhǔn)備一定數(shù)量的糖果，然后在課堂中平均分給班級中的小學(xué)生，在這一過程中，教師向小學(xué)生提出問題：“我們班有42個小學(xué)生，我有84個糖果，平均分給同學(xué)們的話，每人可以得到多少個糖果呢？”學(xué)生很快在問題情境下動了起來，開始用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識解答教師提出的問題，當(dāng)小學(xué)生計算完成以后，教師鼓勵學(xué)生動手實踐，將所有的糖果分給學(xué)生來檢驗計算結(jié)果，具有情境化的數(shù)學(xué)問題，能提高學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，小學(xué)生在圍繞問題探索與思考的過程中，構(gòu)建出了自己的知識體系，完成了自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和使用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生置身于問題情景之中，積極主動地參與，發(fā)現(xiàn)并主動獲取知識，才能獲得解決問題的能力，才能最大程度地提高學(xué)生素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升至關(guān)重要，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，對此，要進一步創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化課程教學(xué)方案等，促進整體課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。