談培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的途徑

林文英

（江西省豐城市同田鄉(xiāng)沿江小學(xué)，江西 宜春 331100）

俗話說：興趣是學(xué)生最好的老師。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠起到提高課堂學(xué)習(xí)氛圍和活躍學(xué)生思維的目的，從而增強(qiáng)課堂教與學(xué)的互動性。其次，小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡的束縛，其本身還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂學(xué)習(xí)過程中無法保證持久的學(xué)習(xí)集中力，其學(xué)習(xí)過程具有很大隨意性，非常容易被課外形象事物分散自己學(xué)習(xí)的注意力。因此，教師在小學(xué)語文課堂上有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠有效改善學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力和加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的注意力的目的，有效促使課堂教學(xué)變得更加高效優(yōu)質(zhì)。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展具有非常大的現(xiàn)實(shí)性教育意義。

一、創(chuàng)造有趣的教學(xué)情景，觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文知識來源于現(xiàn)實(shí)生活，許多學(xué)生在生活中充滿活力，但在課堂上由于課堂缺乏趣味性而無法全身心地投入到課堂中，而有趣的教學(xué)情境則可以較容易地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要激發(fā)學(xué)生的求知欲并讓學(xué)生全神貫注地學(xué)習(xí)新內(nèi)容，是其開始新課的重難點(diǎn)。教師首先要將自己代入所創(chuàng)設(shè)的角色中，以飽滿的精神和趣味性去感染學(xué)生，從而使學(xué)生能夠全身心地投入到新課程的學(xué)習(xí)中。在課堂上，教師不僅要創(chuàng)設(shè)出一個樂學(xué)的氛圍，還要以生動豐富的肢體語言來激發(fā)小學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱愛。

在教《曹沖稱象》這一課時，一位教師用浮夸的動作來模仿大象，學(xué)生們在底下竊竊私語，不停地猜測，他們迫切地想知道老師在干些什么。通過這幾個動作模仿，學(xué)生們的興致被激起了，專注力也更好了，老師順勢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，并進(jìn)行一番動人心弦的語言描述，這頓時激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。以創(chuàng)造教學(xué)情境的方式引入新課，既可拓寬學(xué)生思路，還可以更容易地激發(fā)起學(xué)生對于課文內(nèi)容的興趣，從而取得較為滿意的教學(xué)成果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生其學(xué)習(xí)思維是以形象化為主，是通過觀察形象化事物來獲取知識和生活經(jīng)驗(yàn)的，因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同上，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，促使改變傳統(tǒng)文本知識靜態(tài)化的表現(xiàn)，在動態(tài)化、形象性、立體性的教學(xué)情境中，能大幅度提高學(xué)生的理解能力和更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這不僅符合學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好和認(rèn)知邏輯，也更好地加強(qiáng)課堂教學(xué)師生的互動性，從而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果事半功倍。

例如，在教學(xué)《草原》一課時，其教學(xué)重點(diǎn)是感受草原美好自然風(fēng)光和風(fēng)土人情；教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者描繪草原時寫作語言的優(yōu)美性。由于小學(xué)生多數(shù)是沒有去過草原，僅僅單憑教師的帶讀和領(lǐng)讀，是無法促使學(xué)生真切感知草原的自然風(fēng)光，自然也很難進(jìn)一步體會作者寫作語言的優(yōu)美性效果。因此，教師可以基于多媒體課件的輔助教學(xué)下，在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)直觀具象的情境化表現(xiàn)，以此來達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和提高學(xué)生身臨其境感知草原自然風(fēng)光之美，如：教學(xué)中播放“美麗的草原是我家”的錄像及收集相關(guān)關(guān)于草原的景色和音樂，促使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)立體化教學(xué)情境中，進(jìn)一步感受作者描寫草原的各種自然風(fēng)光，觸發(fā)學(xué)生對閱讀課文有著更加形象化理解與想象，從而更好地代入作者的表達(dá)情境中，去進(jìn)一步深化作者描寫草原景色的貼切性和優(yōu)美性的語言運(yùn)用。

三、以教師生動語言教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師的語言是打開知識寶庫的鑰匙，是激發(fā)學(xué)生愛好語文的基本手段，課堂語言是否清晰、準(zhǔn)確、簡練、生動，是否有藝術(shù)感染力，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。每篇課文的感情色彩不同，或歡樂、或悲傷；或熱愛、或憎惡；或抑揚(yáng)、或低沉……這就要求教師的語言有時像戰(zhàn)鼓催征，雄兵開拔；有時如綿綿春雨，滋潤心田；有時像江河奔流，帶給學(xué)生莫大的愉悅感和美的享受。例如，教學(xué)《桃花心木》一文，在教學(xué)的導(dǎo)入階段，筆者是這樣引導(dǎo)的：教師設(shè)計(jì)了一段生動的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入語如下：桃花心木在很多人的眼中，是一種再平凡不過的樹，但在作家林清玄的眼中，這種樹卻與人的成長有著千絲萬縷的關(guān)系，那就是樹的成長與人的成長有著異曲同工之妙。這樣的語言導(dǎo)入，學(xué)生的心一下子跟隨著老師的導(dǎo)入語而怦然心動，一下子進(jìn)入了桃花心木的成長過程，對學(xué)習(xí)充滿興趣。

四、課堂多互動，用問題激起學(xué)生興趣

在上課過程中，教師可以先提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考、回答，這樣往往會收到更好的效果。一位老師在上《天安門廣場》這一課前，先讓學(xué)生觀賞了天安門的美景，讓孩子在觀賞中思考：“你看到了什么？你想到了什么？你感受到了什么？”學(xué)生被美麗的景色所吸引，靜靜地看著。欣賞完照片后，大家踴躍發(fā)言，迫切地想要表達(dá)自己的感受：有的說天安門廣場很大，很壯觀；有的說仿佛自己就在天安門廣場上一樣；有的說：“我真的想去天安門廣場看看！”……他就適時展開了新課教學(xué)：“大家說得真好！今天我們就來學(xué)習(xí)《天安門廣場》，更詳細(xì)地感受一下吧！”學(xué)生們都開心地專注于學(xué)習(xí)活動中。這樣的教學(xué)方式能使學(xué)生的專注力更加集中。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，興趣是最好的老師，學(xué)生有興趣去鉆研問題，去思考問題并試著解決問題，許多問題都會不攻自破，迎刃而解，在這一過程中，學(xué)生不能懈怠，老師也應(yīng)該不斷挖掘新的行之有效的方法，才會讓課堂充滿生氣、充滿活力，讓每一位學(xué)生都能收獲快樂和自信，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是彌足珍貴的。