談高中政治合作學習的有效開展策略

李海霞

（江西省定南縣中等專業(yè)學校，江西 贛州 341900）

小組合作學習是一種新穎的教學模式，能促使師生之間、生生之間的情感溝通，構建互助合作的關系，獲得雙贏的教學效果。然而多年以來落后的教學觀念，深深地影響著一線教育者對合作學習的認識，總覺得合作學習僅僅是一種形式，并不需要真正落實到教學中，導致合作學習流于形式、敷衍了事，沒有真正激發(fā)出學生的合作潛能，導致課堂教學效率的提高受阻。鑒于此，在實際的高中政治課堂教學中，教師要根據(jù)所學的內容，學生的實際情況，把以小組為單位的合作學習，巧妙地運用到課堂教學中，讓學生更加主動地參與到課堂中，促使學生整體素養(yǎng)的全面提高，從而為學生學習政治知識，提供有效的保障。那么，高中政治教師應該如何開展和實施合作學習呢？具體的實施措施如下：

一、簡單介紹合作探究教學模式的主要內容

1.合作探究教學模式的適用范圍。合作探究教學模式可以簡單理解為在老師和學生之間及學生和學生之間開展的具有較強合作性和探究性的教學模式。合作探究教學模式比以往的教學模式的教學目標更加科學合理，尊重并體現(xiàn)了學生學習主體的地位。合作探究教學模式的應用不僅擴大了學生自由選擇和自主學習的空間，而且促使學生掌握更適合學習現(xiàn)狀的學習方法，有助于和諧自由的新師生關系的確立，對提高學生理論知識水平及合作探究能力都有積極促進作用。另外，合作探究教學模式增強了老師教學方法的選擇性，提高了教育教學模式的新穎獨特性與多元性。老師可以根據(jù)課堂教學內容及課堂教學實際情況調整教學計劃，讓老師教學進度與學生課堂學習速度保持高度一致，有效避免因老師教學速度與學生學習能力脫節(jié)而加劇學生對學習理論知識的厭惡情緒。

2.使用合作探究教學模式原則。合作探究教學模式運用原則主要包括優(yōu)差生搭配原則、主體性原則、個性化原則、問題性原則及激發(fā)性原則等，其中優(yōu)差生搭配原則是指老師應根據(jù)學生的學習成績及學習能力等決定多個小組成員，充分發(fā)揮學生以優(yōu)帶差的作用，最終實現(xiàn)班級內所有學生的共同成長；主體性原則符合素質教育的基本要求，充分發(fā)揮學生學習知識的主觀能動性；個性化原則就是因材施教，真正認識到每一位學生都是與眾不同的，深入挖掘每一位學生的學習潛能；問題性原則與合作探究教學模式中的探究性相符合，通過討論探究不同的問題加深學生對相關知識點的理解，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力；激發(fā)性原則強調根據(jù)學生的學習特點選擇最佳的教學手段。

二、以小組為單位開展教學

政治是高中的重要學科之一，在高中政治教學中，通過對學生進行合理分組，以小組為單位展開教學，相比于傳統(tǒng)政治教學，不僅可以活躍課堂氛圍，同時也能夠將學生的熱情充分調動起來。

例如，在《揭開貨幣的神秘面紗》教學中，需要學生掌握貨幣的產生和本質、貨幣的職能、貨幣的發(fā)展等相關知識。如果是以傳統(tǒng)說教的方式展開教學的話，會導致學生被動接受知識，影響到學生學習的積極性，同時也不利于學生全身心投入到高一政治學習中，長期如此會消磨學生的學習興趣。而通過小組合作學習的開展，教師可以提出幾方面思考性問題，然后將其拋給小組，并以小組為單位進行作答，其中會給予學生一定的時間，讓小組成員之間進行相互交流、探討或查閱相關的資料。最后每個小組派出一名代表，將小組所找到的答案進行整理并描述出來。對每個小組的答案描述情況進行全面的分析，其中可以通過小組互評的方式，也可以通過教師的點評等方式進行。在此期間可以讓學生相互幫助、相互學習、共同進步，同時也為學生營造一個良好的課堂學習氛圍，進而提升學生的學習效率。

三、課上的具體實施

課上將學生分好組后，即出示任務讓學生通過自主探索學習去完成。從筆者的教學實踐看，任務的出示宜采取逐一出示的方式，即先出示任務一，待該階段的學習沒有問題后再出示任務二，這樣步步為營，最終完成所有任務。在學生完成任務的過程中，教師應隨時準備回答學生提出的疑問，并密切關注各小組進展情況，主動去發(fā)現(xiàn)學生探索學習過程中出現(xiàn)的問題，及時給于點撥和指導，同時，督促各組內成員積極參與合作學習進程。綜合考慮各小組任務完成情況及課堂實際進度，適時宣布當前階段的學習結束，而后依據(jù)各組的任務完成情況及學生提出的以及自己發(fā)現(xiàn)的問題進行針對性教學，無問題后進入下一階段的學習。

需要指出的是，在完成所有學習任務后，教師還應組織一次總體性的解疑答惑和查漏補缺，以最大限度地保證學生的學習效果。因為畢竟是讓學生通過自主性探索學習掌握知識，教師要特別注重學生的知識掌握情況。在本文案例中，重點是使學生切實掌握唯物主義和唯心主義的根本區(qū)別。完成這一步后，再視具體課堂進度進行下一步教學，若時間寬?？蛇m當進行拓展訓練，若不寬裕則適時進行課堂總結，布置作業(yè)，完成本課教學。

總的來說，小組合作學習的開展和實施，為高中政治課堂開創(chuàng)出新的教學空間，打開學生主動參與課堂的大門，以促使學生整體素養(yǎng)的全面提升。作為高中政治教師以課堂為落腳點，以上述方式為主，開展各種形式的小組合作學習，營造寬松自由的合作氛圍，把學生真正引入到合作探究中，讓學生去感受和體驗政治學習的樂趣，與小組成員共同分析問題、解決問題，以提高小組的協(xié)作能力，把小組合作的優(yōu)勢發(fā)揮到極致。此外，政治老師還應用鼓勵教學法代替懲罰教育法，鼓勵高中生準確表達自己的觀點和看法，不斷培養(yǎng)高中生的自信心和自尊心，為高中政治教育目標的順利實現(xiàn)奠定基礎。