淺談小學數學課堂教學中有效情境創(chuàng)設的形式

陳菊林

(廣西河池市都安瑤族自治縣拉仁鎮(zhèn)拉王小學，廣西 河池 530700)

引言：

對于小學數學來說，是一門具有邏輯性和抽象性的學科，通過數學教學，能夠有效的培養(yǎng)小學生的認知能力和抽象思維能力，所以，數學學科在小學階段占據重要的地位。但是由于小學生的學習能力有限，在學習很多數學知識時都會遇到問題，這也就需要學生根據數學學科的特點，探究更加有效的教學措施。在這種情況下，創(chuàng)設有效的情境能夠滿足現(xiàn)代教學的需求，是一種有效的教學方式。因此，在小學數學課堂教學中探究有效情境創(chuàng)設的形式具有非常重要的意義【1】。

一、在小學數學課堂教學中創(chuàng)設有效情境的意義

（一）有助于培養(yǎng)學生對數學學科的興趣

對于學生來說，興趣就是最好的老師，當學生對事物產生興趣以后，就會主動進行教學，而創(chuàng)設有效的教學情境，能夠激發(fā)學生學習的興趣，主要就是因為情境教學法自身就帶有娛樂的性質，能夠吸引到學生的注意力，能夠促使學生在玩耍中學習知識，因此，能夠激發(fā)學生對數學學習的興趣。

（二）能夠滿足學生個體的差異性

每個學生都是一個獨立的個體，個體之間都存在較大的差異性，以至于對學習也會提出不同的要求。創(chuàng)設有效情境，能夠滿足不同學生學習的需求。對于喜歡學習數學的學生來說，會主動進行數學知識的學習，而對于不喜歡數學的學生來說，學習過程中就會出現(xiàn)很多問題，創(chuàng)設有效情境，不僅能夠促進愛好數學知識的學生更好的學習，同時也能夠極大的滿足不愛好數學知識學生所提出的學習要求【2】。

（三）能夠豐富教學的方式

一直以來，由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，很多教師堅持使用傳統(tǒng)單一的教學模式進行教學，致使很多學生對教學會產生厭惡的情緒，將創(chuàng)設有效情境融入到小學數學教學中，不僅能夠確保教學效率穩(wěn)定的提高，還有助于學生更好的吸收數學知識，在一定程度上是教學方式得到豐富的體現(xiàn)。創(chuàng)設有效情境教學最大的特點就是能夠將抽象的知識用比較簡單的方式呈現(xiàn)出來，在小學數學課堂教學中的應用，也能夠滿足新課改的要求。

二、小學數學課堂教學中有效情境創(chuàng)設的形式

（一）情境生活化

對于小學數學知識來說，大部分都是源自于現(xiàn)實生活，也必將服務于生活，將數學問題生活化，能夠讓學生在現(xiàn)實生活中直接接觸問題，增加自身的親身體驗，這樣不僅能夠促使學生更好的理解數學問題，而且也能夠深入的感受到數學知識在生活中的無處不在，從而有助于培養(yǎng)學生的觀察力和解決實際問題的能力。例如，在教學“認識人民幣”時，數學教材中創(chuàng)設了學生到商店購物的情境，為了能夠讓學生更好的掌握教學內容，可以結合教材內容和學生的實際情況模擬購物。比如，在購買筆記本時，價格為1元，為了能夠讓學生明白10角就是1元，可以直接支付10角，這樣一來，學生就能夠明白“10角=1元”。不僅如此，教師也可以引導學生在取錢、換錢等活動中加深對人民幣的認識，并學會人民幣的計算，增加學生獨自購物的經驗，為正確進行人民幣的使用做準備【3】。

（二）情境活動化

對于小學數學來說，不僅僅是一門理論學科，也是一門實踐類學科，無論是數學思想還是學習方法都需要借助數學實踐活動來加深理解和掌握，單純依靠理論教學完全是行不通的。將創(chuàng)設有效情境引入到小學數學教學中，需要引導學生進入到創(chuàng)設的情境中去做數學活動，這樣一來，不僅能夠增強學生對數學知識的掌握，而且還有助于提高學生的綜合能力，同時還能夠充分體現(xiàn)出學生的主體地位，有助于促進學生更好的發(fā)展。例如，在教學“認識物體”時，教師需要結合教學內容和學生的學習能力創(chuàng)設相應的情境。在情境中可以通過搭積木的方式，感知不同物體的形狀，在將這些不同的物體進行有效的分類，并逐一進行觸摸，加深對物體形狀的了解。通過開展這樣的教學活動，能夠加深學生對數學知識的理解和掌握。

結束語

綜上所述，創(chuàng)設有效情境是一種新型的教學方式，將其運用到小學數學教學中，需要結合教學內容和學生的實際學習情況創(chuàng)設相應的情境，促使學生能夠在愉快的環(huán)境下進行學習，并做到學以致用，這樣能夠達到事半功倍的效果。創(chuàng)設有效情境的運用在一定程度上有助于促進小學數學教育事業(yè)的發(fā)展。