小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)模式探究

黃鵬純

(廣西河池市大化瑤族自治縣六也鄉(xiāng)六累村六累教學(xué)點(diǎn)，廣西 河池 530800)

引言：

數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程教學(xué)中的重點(diǎn)及基礎(chǔ)課程，在教師在積極的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生不僅能夠輕松的走入數(shù)學(xué)的大門，領(lǐng)略其中的神奇之處，探尋無盡奧秘，還能夠找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法和思維方式，張揚(yáng)自己的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的個(gè)性化及全面發(fā)展[1]。因此，在具體教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，以學(xué)生的興趣愛好和年齡特點(diǎn)為導(dǎo)向，使用孩子們喜聞樂見的方式進(jìn)行授課，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，在達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)目的的同時(shí)，還可以提高教學(xué)質(zhì)量和有效性。

一、通過生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

用好奇心強(qiáng)、思維活躍、活潑好動(dòng)等詞匯形容小學(xué)生是有過之無不及的。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用學(xué)生的這些特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的生活情境，讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和探索興趣，并通過教師的引導(dǎo)和同伴的積極影響，使學(xué)生的發(fā)散思維得以強(qiáng)化，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)理解能力和解決問題能力的提升[2]。例如，在“認(rèn)識(shí)物體和圖形”教學(xué)中，教師可以使用多媒體為學(xué)生展示生活中常見的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，如冰箱、電視機(jī)、洗衣機(jī)、支撐房梁或橋底的柱子、地球儀等，然后引導(dǎo)學(xué)生想一想、說一說自己日常生活中經(jīng)常見到的各類物體，以此提高他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。再如，在“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園內(nèi)長(zhǎng)方形和正方形的花壇，并讓他們開動(dòng)自己的腦筋，結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容，提出一些有價(jià)值的問題，并回到課堂中與小組成員進(jìn)行溝通和交流。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，在此基礎(chǔ)上講授新知。在這種學(xué)習(xí)情境中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能夠發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維，使其探究能力得以有效提升。

二、尊重學(xué)生的主體，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師偏執(zhí)的認(rèn)為，學(xué)生的年齡較小，無法獨(dú)自學(xué)習(xí)具有復(fù)雜性和抽象性的知識(shí)，他們只有在老師的循循善誘和引導(dǎo)下，才能夠熟練掌握知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在這種思想的驅(qū)動(dòng)下，教師開始運(yùn)用灌輸式、填鴨式等教學(xué)方法讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，非但無法提高他們的學(xué)習(xí)能力，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。從某種程度上看，學(xué)生一味地接受老師灌輸?shù)闹R(shí)，會(huì)影響他們思維能力和主觀能動(dòng)性的發(fā)展。在教育體制改革的背景下，教師應(yīng)落實(shí)教育部門提出的要求，改變偏見的教學(xué)思維，建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氛圍，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用針對(duì)性的教學(xué)手段進(jìn)行授課。另外，為建立良好的師生關(guān)系，教師在教學(xué)中應(yīng)增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，在多樣化的問題中提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。例如，在“統(tǒng)計(jì)與可能性”教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行猜球游戲：盒子中有紅、黃、藍(lán)三種顏色的球各一個(gè)，只取一次，拿出紅色球的可能性為多少？黃色呢？藍(lán)色呢？拿出黑色的可能性又是多少？在游戲的作用下，不僅能夠拉近教師和學(xué)生之間的距離，通過多種多樣的問題，還可以使學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到有效鍛煉，最終得到強(qiáng)化和提升。

三、開展合作學(xué)習(xí)，感受團(tuán)結(jié)合作的快樂

雖然小學(xué)生有著活躍的思維和靈活的頭腦，但受發(fā)展規(guī)律和其他條件的限制，他們無法深入理解和掌握復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)。這時(shí)，除了教師的積極引導(dǎo)外，行之有效的方法是通過小組合作學(xué)習(xí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。不僅如此，在小組合作學(xué)習(xí)的影響下，學(xué)生能夠養(yǎng)成互幫互助的好習(xí)慣，使他們的團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得以有效提升，讓學(xué)生真正感受到“獨(dú)木不成林、單絲不成線”的深刻含義[3]，并體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的快樂。例如，在“三角形的分類”教學(xué)中，教師可以一改教學(xué)常態(tài)，讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诘挠懻撝懈魇慵阂姡炀氄莆这g角三角形、銳角三角形、直角三角形等與三角形分類有關(guān)的所有內(nèi)容，以此提高學(xué)習(xí)效率，獲得良好的教學(xué)效果。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，若想提高學(xué)生的綜合能力，需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種教學(xué)手段進(jìn)行授課，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和有效性的目的。