談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

黃根連

（江西省樂安縣航橋?qū)W校，江西 撫州 344325）

所謂創(chuàng)造性思維就是指人們在已有的知識與經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，用一種靈活獨特的思維來解決問題，探索未知領(lǐng)域。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以一種新的教學(xué)理念，教學(xué)方式，開創(chuàng)出教育的未來。加強小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維方式是當(dāng)今教學(xué)界的重要改革目標(biāo)。

一、精心設(shè)計教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維的發(fā)展，主要表現(xiàn)為首創(chuàng)性，新穎以及靈活性等。創(chuàng)造性的最主要成分就是發(fā)散性思維，是思維的中心環(huán)節(jié)。教師要改變以往的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維拓展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[1]。教師可以采取一題多解的方式。例如，一輛汽車4小時行駛200千米，照這樣的行使速度，需要幾個小時才能行駛到360千米，這看似是一個簡單的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，在老師一題多解的引導(dǎo)下，激發(fā)出學(xué)生的思維積極性，開始從不同角度思考問題，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的思維能力。

二、利用多媒體教學(xué)講解重點、難點

日常的課堂教學(xué)當(dāng)中，受學(xué)習(xí)工具，人文因素等一些條件的影響，導(dǎo)致學(xué)生對一些教學(xué)、知識、難點、重點不理解，很難進(jìn)行突破。緊靠一些簡單的操作和語言教育是很難取得理想的效果，必須要通過多媒體課件來進(jìn)行表達(dá)。利用課件教學(xué)能夠及時對教材難易程度進(jìn)行掌握，對難點重點進(jìn)行示范，利于學(xué)生對知識的理解。例如，在教學(xué)課程中的應(yīng)用題，應(yīng)作用軟件來進(jìn)行演示，對教師教學(xué)加以輔助；創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，讓學(xué)生了解題目中兩個數(shù)量之間的關(guān)系[2]。教師在課堂上利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師簡單使用鼠標(biāo)，再多媒體大屏上出現(xiàn)一條道路，一輛轎車在道路上行駛。不一會，另外一輛練車從其相反的方向行駛過來，兩輛轎車以運行的聲音為開始，直到兩車相遇。這時屏幕當(dāng)中顯示出一道題：甲乙兩車相對行駛，甲車每小時行駛65千米，乙車每小時行駛69千米。甲車開出一小時后乙車出發(fā)，經(jīng)過兩小時后甲，乙兩車相遇，求兩地之間的距離為多少千米。隨后教師操作鼠標(biāo)，屏幕上顯示出兩地距離線段圖，在線段圖上分別標(biāo)出兩車每小時行駛的路程。將問題中的難點在動態(tài)的線段中解決，使其更具有說服力，增強了學(xué)生主觀意識。等到演示結(jié)束之后，學(xué)生能夠?qū)栴}的答案寫出來。所以，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以讓學(xué)生掌握到教程基本概念，根據(jù)研究能夠得出正確的結(jié)論，體驗到成功的喜悅，強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、科學(xué)有效組織教學(xué)

要遵循規(guī)律，科學(xué)有效的組織教學(xué)。有研究數(shù)據(jù)表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)的質(zhì)量取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難程度。因此在定位教學(xué)目標(biāo)時，教師不要急于求成，要考慮到學(xué)生的自身水平以及學(xué)習(xí)能力，考慮學(xué)生的知識儲備量和日常生活經(jīng)驗，在對學(xué)生學(xué)習(xí)的難易程度進(jìn)行研究[3]。真正從學(xué)生的實際出發(fā)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，教師要善于給學(xué)生構(gòu)建一個思路框架，構(gòu)建一個學(xué)生通向終點的橋梁，保證學(xué)生暢通無阻的學(xué)習(xí)。教師要改進(jìn)自身教學(xué)方法，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在探索中，快樂中，合作中，創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，這才是所謂的快樂學(xué)習(xí)。教師要及時放手，讓學(xué)生自主的控制學(xué)習(xí)時間，不斷在探索中學(xué)習(xí)，建立一個合作的學(xué)習(xí)平臺，構(gòu)建創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法。教師以往古板的課程，空洞無聊的教育，嚴(yán)肅的課堂環(huán)境會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，語文知識復(fù)雜難懂，傳統(tǒng)教學(xué)模式會導(dǎo)致不快樂細(xì)菌的繁衍。

四、結(jié)合微課資源進(jìn)行小組合作

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要微課資源來進(jìn)行教學(xué)，利用微課對數(shù)學(xué)資源和內(nèi)容進(jìn)行整理，讓數(shù)學(xué)知識更容易被學(xué)生理解、吸收。另外教學(xué)借助微課資源，使數(shù)學(xué)知識直觀的展現(xiàn)到學(xué)生面前，從而進(jìn)一步加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用與掌握。在者可以通過小組合作交流學(xué)習(xí)的模式，開展數(shù)學(xué)教學(xué)。教師利用微課的特點，對教學(xué)時間進(jìn)行利用，讓學(xué)生對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，與小組人員進(jìn)行討論，從而得出問題的結(jié)果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高自主學(xué)習(xí)興趣。比方說在認(rèn)識圖形中，教師可以利用微課視頻，收集現(xiàn)實中的長方體和正方體等一些物品，以及當(dāng)中所具備哪些特征，讓學(xué)生更快的了解到知識，提高了教學(xué)的質(zhì)量。

五、明確教學(xué)主體，建立融洽的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師是教學(xué)課堂的主體，起著主導(dǎo)作用。學(xué)生是教學(xué)課程的承受者，是學(xué)習(xí)的主體。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生處于被動接受的局面。在引入信息技術(shù)化教學(xué)之后，教師更多地處在引導(dǎo)、協(xié)調(diào)的位置，提高了學(xué)生的主體地位。教師與學(xué)生一起去面對問題，尋找解決方法，使學(xué)生的主體地位得到了進(jìn)一步的確認(rèn)。對于教師而言，信息化教學(xué)在很大程度上代替了教師的基本職能，將教師從傳統(tǒng)古板的教學(xué)模式中解放出來，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，尊重學(xué)生差異性，充分發(fā)揮出教師的職能，使教師的指導(dǎo)能力增強，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

結(jié)束語：

總體來說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是一項長期艱巨的過程。教師要針對學(xué)生特點，做到適時，適度，要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，將教學(xué)與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系在一起，做到教學(xué)有力，有效。同時給予學(xué)生一片天地，讓學(xué)生自主發(fā)揮，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的同時，還能夠提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)課堂的進(jìn)步。