小學(xué)音樂情境教學(xué)的優(yōu)化探討

熊家秀

（江西省九江市都昌縣陽峰中心小學(xué)，江西 九江 332600）

在以往的音樂課堂教學(xué)當(dāng)中都是以教師為主導(dǎo)，教學(xué)方式枯燥乏味難以讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生對音樂課程基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。活潑好動，好奇心強(qiáng)是小學(xué)生的共同的特點(diǎn)，而情景化教學(xué)就是老師根據(jù)這些特點(diǎn)通過設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)相符合的音樂情境的方式來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，更好的提高教學(xué)效果。

一、音樂情景化教學(xué)內(nèi)涵分析

音樂情境教學(xué)法是指在教學(xué)活動當(dāng)中，老師將多媒體、語音和樂器等進(jìn)行綜合結(jié)合創(chuàng)設(shè)出一種“真實(shí)化”的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在一種能夠感同身受的環(huán)境中輕松愉快的學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，達(dá)到全面發(fā)展的效果。

音樂情境教學(xué)法最為關(guān)鍵地方在于凸顯“情境”，通過外部情境的創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生動化，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣，以求達(dá)到教師、學(xué)生、音樂三者之間的情感的共鳴。情景化教學(xué)還能使教師和學(xué)生進(jìn)行更好的互動更有利于融洽學(xué)生與教師之間的關(guān)系，提升學(xué)生對教師的好感度，進(jìn)而增加在聽課時的注意力。通過音樂情景化教學(xué)的方式，在不斷地學(xué)習(xí)中能讓學(xué)生能夠潛移默化的提升因而素養(yǎng)和音樂情操。

二、音樂情景化教學(xué)優(yōu)化建議

（一）利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景化教學(xué)環(huán)境

隨著網(wǎng)絡(luò)信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)也呈現(xiàn)出更加多樣化的趨勢。在小學(xué)音樂情景化教學(xué)當(dāng)中，可以運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的方式創(chuàng)設(shè)出更加多樣的情境教學(xué)方式，讓學(xué)生更加投入的進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

多媒體教學(xué)能使抽象的音樂變得具象化，利用圖文結(jié)合、影音資料等方式能夠創(chuàng)造出動態(tài)直觀的情景化創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生參與到其中在直觀的聲音和圖畫當(dāng)中感受到感染與啟發(fā)。例如在學(xué)習(xí)歌曲《小蜻蜓》的時候，例如，在講解歌曲教師可以使用多媒體技術(shù)，通過大屏幕播放相關(guān)的MV，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在影片的吸引下，學(xué)生會對歌曲背景有了初步的認(rèn)識，對歌曲的節(jié)奏有了初步的把握。有利于下一步的學(xué)習(xí)，同時教師還可以對相關(guān)的知識進(jìn)行拓展，不限于本學(xué)科的內(nèi)容，如對蜻蜓的構(gòu)造、生活習(xí)性等介紹，告知學(xué)生蜻蜓是益蟲，在生活中要求對其進(jìn)行保護(hù)。學(xué)生在課堂上不僅學(xué)到了音樂知識，還拓展了其他知識。有利于學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

（二）利用表演優(yōu)化情景化教學(xué)環(huán)境

活潑好動是小學(xué)生的天性，教師在音樂情景化教學(xué)的時候可以根據(jù)這個特點(diǎn)，在音樂教學(xué)的時候針對一些歌曲組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演模擬歌曲中的場景，讓學(xué)生切實(shí)參與到學(xué)習(xí)的過程中。學(xué)生在表演的時候可以從中感受歌曲所表達(dá)的情感，通過表演讓自己受到這中感情渲染。通過表演構(gòu)建情景化教學(xué)環(huán)境，可以更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在表演的過程中學(xué)生也會產(chǎn)生滿足感與成就感，樹立學(xué)習(xí)音樂的興趣，增加音樂學(xué)習(xí)的信心。例如在歌曲《剪羊毛》的教學(xué)過程中，教師可以先要求學(xué)生準(zhǔn)備制作表演的道具，剪刀，道具羊等，學(xué)生在制作的過程中可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。其次學(xué)生可以讓學(xué)生分組，以組為單位表演節(jié)目，這樣還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力。最后學(xué)生在表演的時候可以給與一定的指導(dǎo)或者引導(dǎo)，讓學(xué)生慢慢體會這首歌曲所表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生這種理解能力。在唱歌的時候能夠?qū)⒏枨母星楦玫谋磉_(dá)出來，使歌唱更加生動。

（三）合理設(shè)計(jì)游戲優(yōu)化情景化教學(xué)環(huán)境

在音樂樂器的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生首先學(xué)習(xí)的是把握樂器的音調(diào)，然后在逐步提高樂器演奏的熟練度。由于大多數(shù)小學(xué)生在之前并沒有進(jìn)行過良好的樂理教學(xué)，所以在音和節(jié)奏的學(xué)習(xí)過程中會顯得有些吃力。這時教師就可以考慮設(shè)計(jì)游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生去熟練把握這些知識。例如在口琴的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生一開始可能對發(fā)音空的音調(diào)把握不熟練。為了能夠讓學(xué)生更好的去掌握音節(jié)，教師可以采取手把手的教學(xué)方式，例如，在音節(jié)吹奏時，教師可以同學(xué)生玩配對的游戲，在教師吹奏一個音節(jié)之后讓學(xué)生找到這個音節(jié)的位置，對回答正確的同學(xué)給與一定小獎勵，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次還可以進(jìn)行接力的游戲，在教師吹奏一個音節(jié)以后，學(xué)生來吹奏下一個音節(jié)，然后第三個同學(xué)在進(jìn)行接力，依次循環(huán)，這樣可以讓學(xué)生更好的把握音節(jié)節(jié)奏。同時這種游戲的方式還能提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

（四）回歸自然創(chuàng)設(shè)真實(shí)音樂情境

音樂的創(chuàng)造需要從自然當(dāng)中找尋靈感，如貝多芬的《月光》就是在沐浴月光之后獲得的創(chuàng)造靈感，所以音樂情景化教學(xué)也要將教學(xué)與自然相結(jié)合，有時候需要到自然中去，在自然中去體驗(yàn)音樂知識的內(nèi)涵。例如在《小松樹》這首歌曲的教學(xué)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去樹林當(dāng)中去，走出教室走進(jìn)自然，讓學(xué)生辨識樹木，感受松樹的生機(jī)與活力，感悟音樂的創(chuàng)作背景。學(xué)生在真實(shí)的大自然中學(xué)習(xí)音樂，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生的記憶力。當(dāng)學(xué)生在演唱《小松樹》的時候，肯定會聯(lián)想起來當(dāng)時看到的畫面，使學(xué)生印象更加深刻。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，可以讓學(xué)生積極的去學(xué)習(xí)音樂，提高教學(xué)的效率。

結(jié)語：

小學(xué)音樂情景化教學(xué)的運(yùn)用，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能很好的減輕教師教學(xué)過程當(dāng)中的負(fù)擔(dān)。采用情景化教學(xué)讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。教師應(yīng)該根據(jù)音樂課程的不同靈活運(yùn)用情景化教學(xué)，在教學(xué)過程中結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)情景化教學(xué)方案。筆者提出的幾點(diǎn)建議可以更好的對課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。力求運(yùn)用情景化教學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。