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      淺析如何在小學作文中滲透多媒體教學

      2019-01-13 02:52:09郭檢妹
      魅力中國 2019年52期

      郭檢妹

      (江西省贛州市興國縣實驗小學,江西 贛州 342400)

      興趣是孩子最好的老師,大部分孩子天生對語文與作文是不感興趣的,這需要我們教育工作者來想方設(shè)法而不是怨天尤人,不要被現(xiàn)實所困擾,因為所有被現(xiàn)實所擊倒的都是因為你不夠堅持。所以去想方設(shè)法來培養(yǎng)孩子們的寫作樂趣,是要我們?nèi)ニ伎嫉?;所以去想方設(shè)法使語文課堂變得有趣,也是我們要去思考的;所以去想方設(shè)法去使孩子們愛上語文寫作,更是我們要去思考的,對于這些情況,我從以下三個措施提出了自己的見解。

      一、將課外素材引入到作文教學中

      在現(xiàn)如今的多數(shù)語文作文教學中,多數(shù)語文教師單純的直接將語文作文布置給學生,這樣導致學生把語文作文當成一種任務(wù)來完成,寫出來的作文既單調(diào)又乏味,這樣導致學生寫作積極性不高,教師上課效率低下。那么如何讓學生覺得寫作不是一種任務(wù)而是一種樂趣呢?這就需要教師去引導了。

      例如:在教如何編寫童話故事時,我會給孩子們放映一場小飛俠的電影,讓他們身臨其境感受童話的魅力,體會彼得潘的勇敢與機敏,體會溫蒂的美麗與善良,體會丁卡的忠心與實誠,只有讓孩子們真真切切感受到其中的美好與有趣之處,那么他們才能對寫童話感興趣,才能調(diào)動他們的積極性。在寫觀察日記時,我會在前一天通知孩子們明天要寫觀察日記了,將你們感興趣的東西可以提出來喲,然后我會寫在黑板上,由同學們投票決定,票數(shù)最高的東西就確定為觀察對象了,然后我會教他們?nèi)绾螌懹^察日記。第二天開始時,我會將要觀察的東西帶到課堂上,比如要觀察的東西是大蒜發(fā)芽,我會帶著大蒜種子與花盆,讓同學們看看大蒜長什么樣,然后種在花盆里,然讓同學們寫下這天的觀察日記,之后把花盆放在窗臺邊,讓同學們好好觀察,寫下每天的觀察日記。在這過程中讓同學們喜歡上觀察與寫日記,一舉兩得,既培養(yǎng)了學生的觀察能力,也助長了學生寫日記的好喜歡,這樣讓學生漸漸喜歡上語文課,喜歡上寫作文。

      二、建立良好的教學氛圍

      當今多數(shù)語文課堂的氛圍不是很好,開小差,走神者不在少數(shù)。這其中的原因是多方面的,這就需要我們教育工作者來去想辦法,有些教育工作者一味的把這其中的原因推給學生這是不可取的,還有些教育工作者上完課布置完作業(yè)就走,這也是不可取的,那身為一名語文教師,我們?nèi)绾蝸砣ジ淖冞@一現(xiàn)狀呢?下面這是我的做法。

      例如:當我上課時看到有些學生在開小差時,一個學生在開小差可能是他的問題,而課堂上的多數(shù)學生在開小差時,那么就是我的問題了。如何對付這種情況呢?一般我會事先在上課前準備寫小零食,比如棒棒糖什么的。當學生們開小差時,我會點他們起來回答一些非常簡單的問題,回答正確后我會把這些小零食獎勵給他們。這樣就會吸引學生,將學生真正地帶入到課堂中來。以此來提高學生的注意力,來提高教學的效率。當上課時有些學生調(diào)皮講小話時怎么辦呢?一對同學講小話可能是那一對同學的問題,而課堂上一群學生在講小話時,那么這一定就是我的問題了。如何應(yīng)對這件事情呢?先找自身的原因,為什么那群同學不聽講在講小話呢?當然是老師講課不夠有趣,不夠有吸引力,從而導致課堂紀律不好。這里就需要發(fā)揮老師自身的主觀能動性了,當有一群學生在講話時,我一般會停下講課,先叫大家安靜下來,然后我會問同學們想讓老師講什么,比如同學們現(xiàn)在想讓我講講歷史小故事,那我就會按照他們所說的來,先給他們講些有趣的歷史小故事然后再講課,這樣孩子們既放松又學到了知識,何樂而不為呢?

      三、將多媒體技術(shù)融入到寫作教學中

      在現(xiàn)在小學教師中,有不少教師還在用傳統(tǒng)的教學方式——板書,當然我不是說板書不好,但在教學生寫作這一塊,板書是弊大于利的,板書既耗時間有沒有吸引力,通常教師寫著寫著下面的學生有的就昏昏欲睡起來了,這樣教學效率低不說,還沒有什么教學質(zhì)量,實在是得不償失。而我作為一名當代教育工作者,我在教學生們寫作時,一定會用到多媒體教學系統(tǒng),這樣講課不僅生動有趣,而且更節(jié)省時間,以此來教給孩子們更多的寫作技巧。

      例如:在寫半命題作文“可愛的__”時,我會在上課之前搜尋各種各樣可愛的圖片,比如小貓、小狗、發(fā)卡、糖果...等等之類的圖片并粘貼在一個界面上,然后向同學們提出問題:“同學們,你們能在這么多圖片中找到你們最喜歡的那張圖片嗎?”我先通過圖片來將孩子們的注意力吸引過來,以此來激發(fā)他們的好奇心。然后這時我會適時的引入可愛這個名詞,哦,可愛原來是令人喜愛的東西。緊接著我會給同學們分組,我會把喜歡同一類事物的同學分為同一組,以方便他們一起討論他們喜歡的同一種事物,當他們對可愛的事物有一定認識與初步了解后,我最后會布置作文題目,這樣一方面減少了學生上課開小差,另一方面也減少了學生對寫作文的抗拒。

      總結(jié):綜上所述對待語文作文教學的教師不能一味的干講寫作,要將語文寫作與多媒體教學與師生之間的情感表達聯(lián)系起來,同時要運用自身合理的方法來科學管理課堂,讓上課效率與學生的積極性更高,讓學生們喜歡上寫作,以此來引領(lǐng)學生正確的三觀。

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